【參考答案】

　　李清照，號易安居士，漢族，山東省濟南章丘人，與辛棄疾并稱為“濟南二安”。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，在形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。

　　李清照出生于書香門第，早期的生活十分富足，由于她的父親精通經史，母親也知書能文，因此她小時候就在這樣良好的家庭環境中打下了文學基礎。等到長大出嫁之后與丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。但是當金兵入據中原時，再加上丈夫的離世，她孤身一人流寓南方，處境孤苦。因此，李清照所作的詞，詞風是有明顯的轉折的，前期多寫其悠閑生活，詞作多寫閨閣之怨或是對出行丈夫的思念;后期多悲嘆身世，經歷了國破家亡、暮年飄零，情調轉為感傷。

　　2.你的教學目標是什么，你在教學中是怎樣實現你的教學目標的?

　　【參考答案】

　　我的教學目標是從三個角度入手的，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。每個教學目標的具體內容如下：1.了解本首詞的創作背景，能正確、流利、有感情地朗讀詩詞。2.通過自主學習以及小組合作討論探究的方法，品味本首詞的意境，掌握本首詞的大意。3.學生能夠體會詞人李清照心中的無限愁情。

　　在教學過程中，我通過讓學生自由朗讀課文，老師范讀，聽名家朗讀音頻，教師強調“舴艋”讀音，來進行一維目標的教學。通過學生再讀詩詞，思考詞作的主要內容，教師進行總結，來進行二維目標的教學。通過兩個教學內容(找詞眼、析原因)，讓學生在小組討論，教師總結的過程中對詞作的情感有更深刻地把握，從而實現三維目標。

　　3.語文課堂的板書設計有哪些特點?

　　【參考答案】

　　1.要有明確的目的性。應突出重點，體現難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。

　　2.要有較強的針對性。應針對不同教材的文體特點及內容特點、不同學生的特點、不同課型的特點，從實際出發，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

　　3.要有清晰的條理性，做到書之有序。要揭示出教材內在的事理間的邏輯關系、作者的思路脈絡、教者的教學意圖。

　　4.要有適當的靈活性。設計時，就要在盡可能周全地設想出能夠實現的板書方案外，適當的留有余地，主動地給學生留出“填補空白”的思維機會，使之產生發現和創造的樂趣。

　　4.這篇文章屬于什么體裁，并簡單談一下詩與詞的區別?

　　【參考答案】

　　該文章屬于詞。詩講究格式工整，對仗壓韻而詞要靈活的多。

　　詩：文學體栽的一種，通過有節奏和韻律的語言反映生活，抒發情感。中國古代稱不合樂的為詩,合樂的稱為歌,現代統稱為詩歌

　　詞：文體名，詩歌的一種一種韻文形式，由五言詩、七言詩或民間歌謠發展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調而改變，因此又叫長短句。有小令和慢詞兩種，一般分上下兩闋。

　　5.如何提高學生的朗讀能錄?

　　【參考答案】

　　第一，恰當發揮范讀的作用。

　　葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養學生的語感。作為學生，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。

　　第二，注重朗讀的過程性評價，關注每個學生。

　　朗讀評價采用多種方式和手段，也可引導學生角色移位。朗讀的方法靈活多樣，所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

　　【結尾】以上就是關于河北教師資格面試：《武陵春》答辯的全部內容，考生如果想獲得更多關于河北教師資格證相關資訊，如河北教師資格證常見問題、教師招聘、小學教師、筆試試題、普通話、面試技巧、報考指南以及相關知識，敬請關注河北教師資格網。