【學習目標】

　　1.體會詞作長于用典、對比鮮明的特點。

　　2.反復誦讀，體會稼軒詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的特點。

　　3.體會詞人抗金救國、恢復中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。

　　重難點：重點、和難點在于理解詞中的典故，把握用典的意圖。

　　【課時安排】：1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入。

　　以臧克家在濟南的辛稼軒紀念館撰的對聯(lián)導入：“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。”所謂滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。他們將熱血舉過頭顱，拆下肋骨當火把，照亮前行的路。一顆愛國心，空余英雄淚。今天，就讓我們一起走進辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，穿越千年，體會一個落魄英雄的縱橫老淚。

　　二、走近作者，把握背景。

　　辛棄疾一生主張抗金，渴望恢復中原。寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年再次被當時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。所謂心在天山，身老滄州。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。

　　三、誦讀感悟，理解內(nèi)容。

　　主要分為兩個環(huán)節(jié)展開

　　第一個環(huán)節(jié)：初讀課文、朗讀指導。教法為示范朗讀法、學法為自由朗讀。

　　教師范讀。配樂為《十面埋伏》

　　指導學生朗讀課文。

　　韻腳：上下片各四韻，依次是“處、去、住、虎、顧、路、鼓、否”八個字，韻腳應該讀得響亮，作稍長的停頓。字音：佛(bì誤讀為fú)貍祠下。

　　斷句：封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。

　　3、學生自由朗讀并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去疏通詞義。

　　用多種朗讀方式調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個環(huán)節(jié)，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎。

　　第二個環(huán)節(jié)：再讀課文，“時空連線”。

　　學法為合作探究法、誦讀法。教法為問題探究法。

　　首先請學生以學生以小組的形式，結(jié)合課下注釋，解決以下兩個問題：

　　詩人在上片登亭遠眺，看到了什么景色?想到了那些英雄人物?為什么會想到這些英雄人物?

　　這個問題旨在引導學生理解作者通過追述孫權(quán)、劉裕人生事業(yè)在京口起步的典故，把握作者緬懷英雄、感慨悲己的心情。體會了作者對英雄人物的向往之情后，讓學生帶著這樣的情感再讀上片。

　　2.詩人在下片寫到了哪兩個人物?這兩個人物與京口并無聯(lián)系，作者為什么會寫他們呢?

　　這個問題旨在引導學生結(jié)合背景理解作者借劉義隆草率北伐失敗的事實已然被人忘卻，來映射當時韓侂胄不愿認真準備，草率北伐的現(xiàn)實。表現(xiàn)詩人對國家的深沉憂慮。以及作者以廉頗自況，老當益壯，仍想為國效力，無奈不被重用。體會作者悲憤沉痛之情。

　　小結(jié)：全詞熔寫景、詠史于一爐，懷古憶昔和傷時諷今密切結(jié)合，個人遭遇和國家命運緊緊相連，時間和空間交接轉(zhuǎn)換都極為自然流暢，縱橫捭闔，一氣貫注。格調(diào)沉郁，悲壯蒼涼，大有幽燕老將之風，正如明代楊慎在《詞品》中所評：“辛詞當以《永遇樂·京口北固亭懷古》為第一。”清代陳廷焯也評價道：“句句有金石聲音，吾怖其神力。”郭沫若也曾題聯(lián)貼切評價了辛詞的風格，用在這首詞中十分恰切。力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。《詞綜》所說，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏：廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲;謂此詞用人名多者，尚是不解詞味。”

　　第三個環(huán)節(jié)：誦讀涵詠，內(nèi)化情感。

　　理解了內(nèi)容，把握了詩意之后，我主要引導學生開展誦讀比賽。首先指導學生誦讀技巧。

　　1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

　　2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。 (此設計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。)3.以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣。可以有單聲部，和聲部，也可以誦讀、表演相結(jié)合。設置這一環(huán)節(jié)的目的，主要在于引導學生在誦讀涵詠中體會詩歌的意境，進入審美情境。

　　【板書設計】

　　永遇樂·京口北固亭懷古

　　辛棄疾

　　板書：上片：孫權(quán)、劉裕--英雄北伐、感慨悲己--贊嘆向往板書：下片：劉義隆、拓跋燾-- 借古諷今、警告當局--沉痛憂慮廉頗 -- 自比身世、傷時悲己--慷慨悲憤【作業(yè)設計】

　　1.閱讀下面的詩歌，完成(1)-(4)題。

　　南鄉(xiāng)子·登京口北固亭懷古

　　辛棄疾

　　何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。

　　從全篇來看，詩人是運用何種方式來述志抒懷的?

　　答案：“三問三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。

　　(2)這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如，達到了出神入化的境地。試舉一例加以說明。

　　答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手?曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對劉備稱贊孫權(quán)的故事，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當權(quán)文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。

　　(3)本詞塑造了一個怎樣的人物形象?表達了怎樣的思想感情?

　　答案：塑造了一個統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象。或塑造了一個年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。

　　詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，正是反襯當朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。

　　這首詞與同時期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比，風格上有什么不同?

　　答案：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問三答，互相呼應，意境高遠，風格明快;《永遇樂·京口北固亭有懷懷古》沉郁頓挫，憂國、傷時、傷己。兩首詞同為懷古傷己，寫法大異，不失為千古絕唱。