〔教學目標〕

　　1.知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

　　2.能力目標：學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。

　　3.情感目標：了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

　　〔教學重點〕

　　1.通過梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。

　　2.探究漢字文化，深入理解漢字的內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

　　〔教學難點〕

　　1.如何引導學生發現漢字的構字方法特點，以及如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。

　　2.如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學生對漢字的興趣。

　　〔教學方法〕

　　1.直觀圖片展示

　　2.現象梳理與問題引導相結合

　　〔學法指導〕

　　1.現象梳理法：找出共性，發現規律

　　2.比較聯想法：發現差異，把握特點

　　3.逆推思維法：逆推規律，指導應用

　　〔教學準備〕

　　1.布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法2.ppt課件

　　〔教學安排〕1課時

　　〔教學過程〕

　　一、導入：美的評價

　　“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩……”

　　——印度前總理尼赫魯

　　這句話所盛贊的正是我們的漢字!漢字是我國先民的偉大創造，比四大發明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個外國人也對她如此地贊美?今天，我們就一起來探尋“優美的漢字”到底美在何處。

　　二、溯源：創造美

　　1.“美”字的起源與演變(圖片展示)

　　①甲骨文(象形字)：一個人頭戴羊角或羽毛等飾物②發展變化：甲骨文-金文-篆文-隸書……

　　2.“馬”字的起源與演變(圖片展示)

　　①甲骨文(象形字)：一匹勢欲奮蹄的駿馬

　　②發展變化：甲骨文-金文-篆文-隸書……

　　3.探知漢字起源，總結漢字演變規律

　　①讓學生結合圖片“美”“馬”的相關信息談發現：漢字起源于象形(字畫同源，具畫面美)，是我們祖先的積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

　　②讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由具象到抽象、由繁到簡的演變規律。

　　③設計問題引導學生探究發現：漢字非但形美，更有意美4.小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。每一個漢字產生的背后都對應著一段相關的歷史，漢字不只是一個美的符號，她還是會說話的，能夠告訴我們與之相關的歷史。

　　三、解字：構造妙、內涵美

　　(一)解構造

　　1.展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。(具體見ppt)2.請學生說說自己所知道的象形字、會意字、指事字、形聲字。

　　3.引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

　　4.小結：我們的祖先真的很聰明，有形的他就畫，無形的他就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依，有意可感。

　　(二)由構造解內涵

　　1.引導學生通過對“貝”旁系列字(財、貨、贈、購、買、賣……)的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：

　　①盡管構字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關。

　　②這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為手段的貨幣制度與交易形態。

　　2.引導學生通過對“礻(示)”旁系列字(祖宗祝祐祟……)和“崇”字的比較探究發現：

　　①形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義無關。

　　③這系列字讓我們發現了古代的巫術文化、我國的民俗文化。

　　3.探究“我”(假借字)“國(國)”、“公”“頌”兩組漢字①這兩組漢字同樣說明了漢字形旁相同，意義相關。

　　②“戈”能衛我證明我，武力才能衛國，闡明了一條人類歷史永遠的定理。

　　③背私即公，多私乃公;為多數人著想就能得到稱頌。可以看出我國的傳統文化思想和人生價值觀。

　　4.總結探究發現：

　　①形旁相同的字往往意義相關。由此可以得出認知漢字的方法：據形推義。

　　②漢字本身具有豐富文化內涵，具有文化美。

　　5.板書“姓名”二字，讓學生提出問題：“為什么姓名的‘姓’是女字旁”等。

　　5.小結：通過這番梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別艱難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。

　　四、拓展：藝術美

　　1.書法藝術

　　2.交流藝術

　　傳說，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發笑。(個個草包)3.小結：書法藝術，視之賞心悅目，書之怡情養性，值得追求。交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現一個人的修養與智慧。

　　五、認寫：美中不足(學習應用現狀)

　　1.聽寫：滄桑、松弛、渙散……

　　2.找錯別字：

　　①漚心瀝血(嘔) 戒驕戒燥(躁)

　　②針貶時弊(砭) 膾灸人口(炙)

　　③高贍遠矚(瞻) 青出于籃(藍)

　　3.分析寫錯漢字的原因

　　①忽略結構，不講方法——解決辦法：據義推形②不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄

　　六、發現：前景美

　　七、總結：美好愿望

　　1.守住“字”的家園

　　①“字”：我們的精神家園，漢民族存在的根據，不可割斷的文化血脈;②“字”：凝固的語言，可識可傳，可探知歷史，可汲取前人智慧，可傳承澤被后代2.用好“字”的利器

　　尼赫魯的贊美，不只是因為漢字的詩畫美;世界已興起了學習漢語的潮流，也不只是因為中國的再度崛起，是漢字本身博大精深的文化內涵美征服了他們。今天乃至未來，它更可能是開創新世界的利器，值得我們去研究和開發。

　　八、作業

　　三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。