【導讀】2021下半年河北教師資格證筆試知識點容易記混淆有什么技巧?怎么樣可以快速分辨?河北教師資格網在下文為您詳細解答!

　　一、教育學部分

　　一、歷史性與歷史繼承性

　　1.歷史性:在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同,每個時期的教育具有自己的特點。

　　2.歷史繼承性:教育的歷史繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼,后一時期教育是對前一時期教育的繼承與發展。

　　【點睛之筆】歷史性強調古今不同;歷史繼承性強調古今相同。

　　二、演示法與實驗法

　　1.演示法:教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或者進行示范性的實驗, 讓學生通過實際觀察獲得感性知識的教學方法。

　　2.實驗法:學生在教師的指導下,使用一定的儀器和設備,在一定條件下引起事物和現象產生變化,進行觀察和分析,以獲得知識和技能的方法。

　　【點睛之筆】演示法強調老師做，學生看 ;實驗法強調學生做,老師指導。

　　三、絕對性評價與相對性評價

　　1.絕對性評價:又稱目標參照性評價,是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。

　　2.相對性評價:又稱常模參照性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。

　　【點睛之筆】絕對性評價強調通過分數進行評價;相對性評價強調通過排名進行評價。

　　四、實習作業法與實踐活動法

　　1.實習作業法:教師依據學科課程標準要求, 指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作,將書本知識運用于實踐的教學方法。

　　2.實踐活動法:讓學生參加社會實踐活動,培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。

　　【點睛之筆】實習作業法強調學完知識后,在校內外學以致用;實踐活動法強調參與社會實踐。

　　五、直觀性原則與理論聯系實際原則

　　1.直觀性原則:在教學活動中,教師應盡量利用學生的多種感官和已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識。

　　2.理論聯系實際原則:教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂學會、學以致用的目的。

　　【點睛之筆】直觀性原則強調在頭腦中形成生動的表象;理論聯系實際原則只強調生活經驗與知識的聯系。

　　六、形成性評價與總結性評價

　　1.形成性評價:在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

　　2.總結性評價:在一個大的學習階段,如一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價,也稱為終結性評價。

　　【點睛之筆】形成性評價是在教學過程中進行的;總結性評價是在教學過程結束后進行的。

　　七、相對性評價與絕對性評價

　　1.相對性評價:又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生學習成績進行的評價。

　　2.絕對性評價:又稱目標參照性評價,是運用目標參照性測驗對學生學習成績進行的評價。

　　【點睛之筆】相對性評價是按學生的排名進行的;絕對性評價是按學生的分數進行的。

　　八、直線式教科書結構與螺旋式教科書結構

　　1.直線式教科書結構:把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中,使各種知識在內容上均不重復的編排方式。

　　2螺旋式教科書結構:把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現,使得每一次重復 都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣, 逐級深化。

　　【點睛之筆】直線式教科書結構內容不重復;螺旋式教科書結構內容有重復。

　　2心理學部分

　　一、注意的指向性與注意的集中性

　　1.注意的指向性:心理活動從眾多的事物中選擇出要反映的對象。

　　2.注意的集中性:心理活動在選擇對象的同時,對別的事物的影響加以抑制而不予理會,以保證對所選對象做出清晰的反映。

　　【點睛之筆】注意的指向性強調選擇對象;注意的集中性強調停留在選擇對象上的時間。

　　二、絕對感受性與絕對感覺閾限

　　1.絕對感受性:感覺出最小刺激量的能力。

　　2.絕對感覺閾限:剛剛能引起感覺的最小刺激量。

　　【點睛之筆】絕對感受性強調的是能力;絕對感覺閾限強調的是刺激量。

　　三、前攝抑制與倒攝抑制

　　1.前攝抑制:先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。

　　2.倒攝抑制:后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用。

　　【點睛之筆】前攝抑制強調的是前對后的干擾作用;倒攝抑制強調的是后對前的干擾作用。

　　四、再造想象與創造想象

　　1.再造想象:根據詞語的描述或非語言的描繪,在頭腦中產生事物新形象的過程。

　　2.創造想象:不依據現成描述而獨立的創造新形象的過程。

　　【點睛之筆】再造想象強調有一定的憑借物 ;創造想象強調沒有憑借物,是原創的。

　　五、道德感與美感

　　1.道德感:用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時所產生的情感體驗。

　　2.美感:用一定的審美標準去評價事物時所產生的情感體驗。

　　【點睛之筆】道德感強調的是內在美;美感強調的是外在美。

　　六、場獨立型與場依存型

　　1.場獨立型:場獨立型的人對客觀事物作判斷,常以內部參照為主,不易受外來因素的干擾。

　　2.場依存型:場依存型的人在加工信息時, 對外在參照有較大的依賴傾向,尤其是容易受到權威性、專家型的人物的影響。

　　【點睛之筆】場獨立型傾向于自己做決定;場依存型傾向于聽從別人的建議。

　　七、趨避沖突與多重趨避沖突

　　1.趨避沖突:也稱"接近-回避型沖突”, 是指同一一個目標既有吸引力,又有排斥力,既希望接近,同時又不得不回避,從而引起的沖突

　　2.多重趨避沖突:也稱"多重接近—回避型沖突”, 是指人們面對兩個或兩個以上的目標,而每個目標都對人們既有吸引力又具有排斥力,人們需要進行多種選擇,審慎地權衡利弊，這時產生的沖突就是多重趨避沖突。

　　【點睛之筆】趨避沖突指一件事;多重趨避沖突指多件事

　　八、心境與激情

　　1.心境: 一種微弱、平靜和持久的情緒狀態,具有彌散性和長期性的特點。

　　2.激情: 一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態,具有爆發性和沖動性,同時伴隨明顯的生理變化和外部行為表現。

　　【點睛之筆】心境微弱但持久;激情強烈但短暫。

　　九、水平遷移與垂直遷移

　　1.水平遷移:又稱為橫向遷移,是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。

　　2.垂直遷移:又稱為縱向遷移,是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。

　　【點睛之筆】水平遷移是處于同一概括水平之間的遷移;垂直遷移是處于不同概括層次的遷移。

　　十、同化與順應

　　1.同化:有機體面對一個新的刺激情境時, 把刺激整合到已有的圖式或者認知結構中。

　　2.順應:當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時,其認知結構發生改變來適應刺激

　　的影響。

　　【點睛之筆】同化不改變原有的認知結構;順應改變了原有的認知結構。

　　以上就是“教師資格證筆試知識點容易記混淆有什么技巧”全部內容，考生如果想獲得更多關于河北教師資格證相關資訊，如河北教師資格證，常見問題、教師招聘、幼兒教師，小學教師、筆試試題、普通話、面試考試，面試技巧、考試公告，報考指南以及相關知識，敬請關注我們河北教師資格網。