河北教師教育網為各位考生帶來2022河北教師資格證筆試：中學教育知識與能力模擬題，供大家學習參考，一起來看看吧。以下是內容詳情：

　　一、單項選擇題

　　1.被人們稱為“教育思想泰斗”，專門從事教育工作，著有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的教育家是( )。

　　A.馬卡連柯 B.贊科夫 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫

　　1.【答案】C。解析：蘇霍姆林斯基是蘇聯著名教育實踐家和教育理論家，寫有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》等著作。他的著作被稱為“活的教育學”。

　　2.有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種觀點在人的發展影響因素問題上傾向于( )。

　　A.遺傳決定論 B.成熟論

　　C.外鑠論 D.內因與外因交互作用論

　　2.【答案】C。解析：本題中把教育隱喻為“塑徒”，強調教師的作用，也就是認為教育是塑造，人的發展依靠的是學校的教育，依靠的是教師，這是外鑠論的觀點。

　　3.教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷，這體現了教育具有( )。

　　A.負向功能 B.隱性功能 C.個體功能 D.正向功能

　　3.【答案】D。解析：教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷，這體現了教育積極的功能。

　　4.羅素說：“須知參差多態乃是幸福的本源。”這句話給我們的教學啟示是教育必須要( )。

　　A.抓關鍵期 B.量力而行 C.因材施教 D.循序漸進

　　4.【答案】C。解析：“須知參差多態乃是幸福的本源。”這句話的意思是人與人之間是參差多態的，體現了人的身心發展規律中的個別差異性，給我們的教學啟示是教育必須要因材施教。

　　5.制度化教育的典型表征是( )。

　　A.學校教育制度的建立 B.學堂的出現

　　C.大學的出現 D.義務教育的普及

　　5.【答案】A。解析：學制(學校教育制度)的建立是制度化教育的典型表征。

　　6.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是( )。

　　A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.討論法

　　6.【答案】B。解析：發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法，它是由美國教育家布魯納所倡導的。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。掌握學習理論由布魯姆提出，他認為只要在提供恰當的材料和進行教學的同時，給每個學生以適度的幫助和充分的時間(即學習機會)，那么幾乎所有學生都能完成學習任務或達到規定的目標。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。

　　7.新課改以來，我國中小學積極開展的綜合實踐活動課程屬于( )。

　　①學科課程 ②活動課程 ③分科課程 ④綜合課程

　　A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

　　7.【答案】D。解析：從本質上講，綜合實踐活動課程屬于活動課程范疇，它們之間是特殊與一般的關系。綜合實踐活動課程的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育，所以綜合實踐活動課程又屬于綜合課程。

　　8.某高中依據新生中考成績優秀的學生編入重點班，其余新生編入普通班，此時中考是( )評價。

　　A.診斷性 B.形成性 C.總結性 D.預測性

　　8.【答案】A。解析：按照評價功能的不同，可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施，使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。形成性評價是在某項教學活動中，為了更好地達到教學目標、取得最佳教學效果而不斷進行的評價，它能用來及時了解某階段教學的結果和學生學習的進展情況以及存在的問題，因而可據此及時調整和改進教學活動。總結性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。按照中考成績來編制班級是為了因材施教，屬于診斷性評價。

　　9.我國的心理學家將個體的發展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期，在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質的特征。這種做法符合了人身心發展的( )。

　　A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

　　9.【答案】B。解析：階段性具體表現為個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。

　　10.趙老師的思想品德課的主題為“孝”，課后作業要求學生回家給父母或其他長輩洗一次腳。趙老師的做法體現的德育原則是( )。

　　A.知行統一原則

　　B.尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則

　　C.教育影響的一致性與連貫性原則

　　D.發揚積極因素，克服消極因素的原則

　　10.【答案】A。解析：知行統一原則指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

　　11.平平望著天上的云彩發呆，一會兒覺得云彩像一條條小河，一會兒覺得云彩像一座座高山。平平的這種想象屬于( )。

　　A.再造想象 B.創造想象 C.幻想 D.無意想象

　　11.【答案】D。解析：無意想象是沒有預定目的、不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。

　　12.苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負，于是將東東暴打一頓。此時苗苗的情緒狀態是( )。

　　A.憤恨 B.心境 C.應激 D.激情

　　12.【答案】D。解析：激情是指個體一種強烈的、爆發式的而時間短暫的情緒狀態。激情對人的影響有積極和消極兩個方面：一方面，激情可以激發內在的心理能量，成為行為的巨大動力，提高工作效率并有所創造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時任性而為，不計后果，對人對己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時沖動，釀成大錯。

　　13.小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學習上都很認真刻苦，但是三個人對于“為什么要好好學習”的想法卻不太一樣。小吳認為自己認真學習是為了得到家人與老師的認可與表揚，小李認為自己好好學習是為了獲得更多的知識，小趙認為自己好好學習獲得好的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學習動機分別是( )。

　　A.附屬內驅力、自我提高內驅力、認知內驅力

　　B.自我提高內驅力、附屬內驅力、認知內驅力

　　C.附屬內驅力、認知內驅力、自我提高內驅力

　　D.自我提高內驅力、認知內驅力、附屬內驅力

　　13.【答案】C。解析：認知內驅力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向;自我提高內驅力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望;附屬內驅力，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。

　　14.張老師發現，小雨同學在平時課堂上，總是喜歡第一個舉手發言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于( )。

　　A.場獨立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型

　　14.【答案】C。解析：卡根依據個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認知風格分為沉思型和沖動型。在學習過程中，有的學生反應非常快，但往往不夠準確，這種反應方式稱為沖動型;而有的學生反應雖然很慢，卻很仔細、準確，這種反應方式稱為沉思型。

　　15.小蕊每次看到長長細細的物體，就會覺得它們特別像蛇，都會產生一種莫名的害怕，全身發涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于( )。

　　A.強迫癥 B.恐懼癥 C.抑郁癥 D.焦慮癥

　　15.【答案】B。解析：恐懼癥是指對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。

　　16.孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片，卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是( )。

　　A.強化法 B.代幣獎勵法 C.消退法 D.系統脫敏法

　　16.【答案】B。解析：卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。

　　17.按照認知心理學的觀點，劃分機械學習與有意義學習的主要依據是( )。

　　A.新舊知識間是否建立非人為的實質性聯系

　　B.學生是否主動學習，反復練習

　　C.要學習的主要內容是教師呈現還是由學生發現

　　D.學習的目的是解決問題還是獲得知識

　　17.【答案】A。解析：奧蘇貝爾提出，有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。這一論斷既給有意義學習下了明確的定義，也指出了劃分機械學習與有意義學習的兩條標準。

　　18.學生為了能更好的理解學習內容，在聽課時采用記筆記策略屬于( )。

　　A.資源管理策略 B.組織策略 C.復述策略 D.精細加工策略

　　18.【答案】D。解析：精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。記筆記屬于精細加工策略。

　　19.下列關于教師職業倦怠的表述，不正確的是( )。

　　A.往往喪失了工作熱情，情緒波動大，容易遷怒于學生和同事

　　B.一般在臨床上沒有不良表現，如疲勞、厭食、睡眠障礙等

　　C.不愿與學生接觸交流

　　D.工作變得機械化且效率低下，缺乏適應性

　　19.【答案】B。解析：教師職業倦怠會表現出一系列生理耗竭的狀態，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項說法錯誤。

　　20.課堂紀律管理的最終目的是( )。

　　A.自我促成的紀律 B.教師促成的紀律

　　C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

　　20.【答案】A。解析：自我促成的紀律就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂管理的最終目的。

　　21.小莉以前學習成績較為靠后，初二的第一個學期她感到班主任劉老師總是向她投來信任、贊賞的目光，她便開始發奮圖強，努力學習。劉老師的做法體現了( )。

　　A.皮格馬利翁效應 B.光環效應 C.暈輪效應 D.正強化

　　21.【答案】A。解析：皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應或教師期望效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

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