1.通過閱讀史料，分析三教合一出現的背景和過程，能夠從歷史材料中提取信息，并形成正確的歷史認識，提高史料分析及歸納總結的能力。

　　2.通過小組討論，理解三教合一的影響，提升自主學習、合作探究的能力。

　　3.通過本課的學習，增強對中華民族文化的認同感，樹立民族自尊心和自信心。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　三教合一形成的過程。

　　【難點】

　　三教合一的背景。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　創設情境導入法。

　　教師展示圖片，并引導：這幅畫是明朝皇帝朱見深繪制的《一團和氣圖》，這幅畫為我們描繪了三個人物形象，分別是儒士、僧人和道士。他們三個人相擁在一起，三張人臉的五官互相借用，合成為一張臉，造型之奇妙，令人叫絕。這幅畫反映了怎樣的現象?這一現象的出現又蘊含著怎樣的背景?順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)背景

　　教師圍繞上節課所學知識，展開引導：漢武帝推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策后，對于儒學的發展產生了怎樣的影響呢?

　　學生結合所學知識得出：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。

　　教師展示史料，并提問：儒家思想成為正統思想后，佛教與道教在中國相繼出現。西漢末年佛教傳入我國，東漢末年道教也開始出現，到了魏晉南北朝，佛教、道教有著怎樣的發展態勢?

　　學生回答后教師總結：在這一時期，佛教盛行，道教也在民間廣為傳播。

　　教師播放紀錄片《中華文明·七彩長虹》，提問：在這一發展態勢下，儒學、佛教和道教相互吸收和借鑒，表現出了怎樣的新特點?

　　學生結合教材進行回答：儒學吸收佛教、道教的精神，有了新的發展。佛教吸收儒學精神，漸趨中國本土化。道教也受到儒學影響，主張“貴儒”又“尊道”。

　　(二)形成過程

　　教師提問：佛道的盛行，儒學面臨嚴峻的挑戰。為此，隋朝的儒學家提出了怎樣的觀點?

　　學生回答：隋朝的儒學家提出“三教合歸儒”的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。

　　教師展示唐朝的代表性建筑，并進一步提問：隋朝短命而亡，儒學家們并沒有實現重振儒學地位的目標。唐初，綱常禮教遭到破壞，為了加強統治，唐朝對儒學、佛教和道教分別秉持怎樣的態度?

　　學生結合課本內容回答：統治者奉行三教并行的政策，即崇儒、禮佛、尊道。

　　(三)影響

　　教師展示史料，請同學以歷史小組為單位討論，5分鐘后派小組代表回答：唐朝統治者所實行的三教并行，產生了怎樣的影響?

　　學生回答后，教師總結：

　　1.一方面促進了佛教和道教的發展，另一方面二者也開始挑戰儒學的正統地位。

　　2.儒學大師韓愈率先提出復興儒學。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：師生共同總結回顧本課所學知識。

　　2.作業：韓愈對于儒學的復興提出了哪些觀點?請同學們課下搜集資料，下節課一起交流分享。