2.蘇聯教育家馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

　　3.發揚積極因素、克服消極因素原則的基本要求：

　　①“一分為二”看待學生

　　②長善救失，通過發揚優點來克服缺點

　　③引導學生自覺評價自己，進行自我修養

　　4.疏導原則：進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，是他們積極向上。

　　5.德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程：

　　①促進學生品德發展內部矛盾的積極轉化

　　②要調節學生品德發展的外部矛盾

　　6.信念是知、情、意三者高度發展的合金。

　　7.道德行為是衡量人們道德修養水平的重要標志。

　　8.知、情、意、行的特點及其培養：

　　①知，即道德認識，是指人們對一定社會道德關系及其理論、規范的理解和看法，包括人們通過認識形成的各種道德觀。

　　②情，即道德情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態度。

　　③意，即道德意志，是指人們達到某種道德目的而產生的自學能動性。

　　④行，即道德行為，是指人們在一定道德認識或道德情感支配下采取的行動。

　　9.德育過程的基本規律：

　　①德育過程是老師教導下學生的能動的道德活動過程

　　②德育過程是培養學生知情意行的過程

　　③德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程

　　④德育過程是提高學生自我教育能力的過程

　　10.德育活動是兒童、青少年學生品德發展的源泉和基礎。