點擊可查看：2018下半年河北省教師資格筆試真題及答案匯總

　　單項選擇題

　　一、單項選擇題

　　1.答案:A。低碳、節儉的生活方式

　　2.答案:A。SO2具有還原性,故能使酸性KMn04溶液褪色。

　　3.答案:D。FeSO4溶液中:Na+、NH4+、CI-、Br-。

　　4.答案:B。T與X元素可形成化合物XT4.

　　5.答案:C。用圖③裝置制取少量NO

　　6.答案:D。平衡向正反應方向移動了

　　7.答案:C。一段時間后兩燒杯中溶液的pH均增大

　　8.答案:A。1moH202所含中子數為8NA。

　　9.答案:D。生成等量的CuSO4,三種途徑中參加反應的H2S4的物質的量

　　10.答案:C。青蒿素分子中含有過氧鍵、酯基和醚鍵

　　11.答案:C。高中化學課程應體現基礎性和選擇性

　　12.答案:B。認同

　　13.答案:C.演保

　　14.答案：D。②④

　　15.答案:B。收集CO2氣體屬于技能性知識

　　16.答案:B。社會調查。

　　17.答案:D,實驗有利于學生直觀感知物質性質及變化。

　　18.答案:A。學校應向高中學生開放化學實驗室,并由學生自己對實安全負責。

　　19.答案:C。教科書的內容選擇應關注學科知識體系而非生產生活實際

　　20.答案:D。①②③④

　　二、簡答題

　　21.【參考答案】

　　(1)“提供”意義如下：

　　①學生的課堂參與度提高，最大限度地激發出學生的學習熱情和調動起學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率;

　?、趯W生的參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互的交流學習過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。

　?、厶岣邔W生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，引導學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學質量。

　　④讓學生參與課堂，學習利用知識解決生產生活中的實際問題，可以增強學生的使命感與責任感;

　?、萏岣邔W生的課堂參與度還可以體現學生的自我價值，培養他們的開拓創新精神;

　　⑥提高參與度不是針對部分學生，是針對全體學生，給了每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。

　?、邔W生參與度提高也彰顯了每一位學生的個性。

　　(2)“提供”提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：

　?、俣嘣硬呗裕?/p>

　　教學是師生、生生之間合作探究交往的過程，通過多層次的開放性的交往互動，達到共識、共享、共進，從而教學相長、共同發展，可以培養學生自主合作探究的能力、綜合建構的能力，進而促進每一個學生使其能夠全面和諧發展、個性充分發展和可持續發展。

　?、趩栴}情景策略

　　問題情景策略是把若干個新知識滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協調，把學生引入一種與問題有關的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的熱情。通過這種方式極大調動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態度基礎。

　?、坌畔⑦\用策略

　　這是一種教會學生如何收集選擇信息、如何加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規則與方法，能夠培養學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。

　?、芎献魈骄坎呗?/p>

　　這是為了追求共同的教學目標而謀求高效合作、共生共創、協調發展的交往互動策略。目的是培養學生團結合作、交往共事的能力和學會合作探究、資源共享、分享吸納的能力。

　　22.【參考答案】

　　(1)“提供”該教學用到的教學方法有如下幾種：實驗法、演示法。

　?、賹嶒灧?/p>

　　在教師指導下，學生利用一定的實驗藥品進行分組實驗，該教學方法即為實驗法。

　　②演示法

　　教師在課堂上通過演示實驗，指導學生經過觀察探究金屬鈉的化學性質。該方法即為演示法。

　　(2)“提供”實驗現象如下：②金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質;③脫脂棉燃燒了起來，火焰呈黃色。

　　(3)“提供”實驗①——金屬鈉與水的反應：將開展有關金屬鈉的物理性質、金屬鈉與空氣的反應、與水反應的知識教學，同時說明實驗過程中的注意事項。

　　實驗②——金屬鈉的燃燒：對比金屬鈉與氧氣在加熱、不加熱的情況下發生反應的現象、產物的不同，對比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質、結構、化學鍵的種類的不同。

　　實驗③——過氧化鈉與水的反應：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應的產物，結合氧元素的化合價分析反應過程中的電子轉移情況。

　　上述教學過程的優點：

　　①通過實驗探究的方式培養了學生的觀察、分析能力并得出結論，通過知識的比較、歸納，讓學生逐步掌握學習化學的一種方法。

　　②教師在講授知識過程中，每當需要學生通過實驗來認識某一物質的性質及其變化，或形成某一新概念，理解新的原理時，教師就組織、指導學生進行相應的一個(或一組)實驗，或者教師通過演示實驗來引導學生。學生在一邊聽取教師的講授，一邊通過自己動手操作、或觀察教師實驗，思考來獲得知識。在這一過程中，學生能更仔細地觀察實驗現象，對所獲得的物質及其變化的印象更加深刻，更能加深理解新的概念和新的原理，從而使掌握的知識更加牢固。

　　③在本節課中，加入了學生實驗的環節，由于學生親自動手，能更好地培養學生的實驗操作技能、技巧和實驗素養。整個實驗在教師的指導下進行，因此，教師的主導作用和學生在學習中的主體作用都能得到充分發揮，學生學習效率和質量都能得到提高。

　　三、診斷題

　　23.【參考答案】

　　(1)B。

　　(3)根據本題統計的答題情況，大部分同學對于水的離子積掌握已經較好，但是對于BCD考察的水溶液中的原子守恒、電荷守恒以及離子濃度大小比較存在較多的問題，所以教師需要突出講解這幾個知識點，特別是混合溶液。

　　四、案例分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)“提供”該教師進行的教學主要優點包括如下三方面的優點：

　　①運用溫故知新的方式有效提問，回憶之前所學的化學平衡，引出化學平衡的移動。從已有的知識經驗出發，引發學生的認知沖突，從而引起學生學習的興趣。

　?、谶\用學生自主實驗的方式，請學生自主實驗并進行觀察。充分發揮學生的主動性，體現課堂中學生的主體性。

　?、郯鍟庇^明確，清晰的展示了平衡移動的概念，突出了重點。

　　(2)“提供”在該材料中，該教師存在的不足主要表現在實驗過程中未充分發揮學生的主動性，不利于學生自主探究思維的發展，主要表現如下：

　?、僭谶M行影響因素的探究過程中，沒有請學生自主思考影響的因素可能有那些，直接給出學生先觀察濃度的影響，并且直接給出學生實驗方案，影響學生的自主思考，不利于學生發散思維的發展。

　　②在探究平衡的影響因素時，未強調單一變量，不利于學生嚴謹思維的發展。

　　③在實驗結束后，未請學生分析實驗，采用問句的形式給出實驗結果及實驗結論，未起到自主實驗的目的。

　?、懿捎猛瑯拥姆绞教骄科渌镔|濃度的變化對化學平衡的影響，學生只是實施操作，并未有思考的過程。

　?、輰嶒灲Y束后教師歸納總結濃度對化學平衡的影響，效果次于請學生自主歸納的過程，不能很好的請學生鞏固所學內容。

　　(3)“提供”化學基礎理論知識是指與化學理論密切相關的概念、原理、規律等內容，是中學化學教學的核心，化學基礎知識的精髓。高中階段，概念原理知識進本貫穿于必修和選修的各個，模塊之間，集中與《化學反應原理》模塊，它們本生具有抽象、概括的特點，并且邏輯性較強，是化學教學中最關鍵，最核心的內容。學習化學理論知識對于化學學習至關重要。

　?、倩瘜W基礎理論知識的學習，能夠有效的培養學生認識科學發展過程、增強創新精神和實踐能力、

　　了解科學研究基本私立、形成科學思維方法的過程。

　?、诨瘜W理論基礎的學習能夠使學生加深對科學本質的認識。有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系。如利用元素周期律推測不熟悉元素的性質。

　　③理論性知識的學習過程是學生通過積極的思維活動，對各種各樣的具體事例進行分析、概括，從而把握同類事物的共同關鍵特征的過程。學生掌握了一定的化學理論性知識，就可以使他們對事實性知識的學習不只停留在描達性的水平上，而能比較深入地認識到這些化學現象的本質。使學生不僅知其然，并且知其所以然。

　　④學生運用理論知識解釋現象時，對物質的結構、性質、變化等也進行了升華，提高了抽象概括能力。

　　因此，理論知識的學習對于學生掌握化學知識具有十分重要的作用。

　　五、教學設計題

　　25.【參考答案】

　　(2)教學設計“提供”

　　①教學目標

　　1.能說出糖類、油脂、蛋白質的水解條件和水解產物;會書寫糖類水解的方程式。

　　2.從實驗現象到糖類水解產物的推斷，體會科學研究的方法;通過糖類、油脂、蛋白質的水解條件、水解產物的對比，提升分析歸納能力。

　　3.結合糖類、油脂和蛋白質與社會生活的密切聯系，領悟化學現象與化學本質在實際生活中的重要作用，獲得學以致用的辯證認識。

　?、诮虒W重難點

　　重點：糖類、油脂、蛋白質的水解條件和水解產物和糖類水解的方程式。

　　難點：糖類水解實驗的探究。

　?、劢虒W過程

　　環節一：生活導入

　　【多媒體展示】多種食物的圖片：大豆、牛奶、花生、油類、雞蛋等。

　　【提出問題】這些食物能夠提供哪些營養物質?這些營養物質是直接被人體吸收的嗎?

　　【學生回答】糖類、油脂、蛋白質等。這些是大分子，不是直接被吸收，而是分解成小分子后被人體吸收。

　　【教師引導】這些大分子在人體內，被酶催化水解為小分子吸收，那在體外是否也能發生水解反應?在什么條件下水解?水解后的產物是什么呢?這節課一起探究“糖類、油脂、蛋白質的水解反應”。

　　環節二：探究新知

　　1.糖類的水解反應

　　【教師引導】糖類在稀酸的條件下加熱會發生水解。

　　【過渡】蔗糖在稀硫酸、加熱的條件下水解的產物是什么?該如何驗證?

　　【多媒體展示】實驗方案：取1mL20%的蔗糖溶液，加入3~5滴稀硫酸。水浴加熱5min后取少量溶液，加氫氧化鈉溶液調溶液pH至堿性，再加入少量新制備的Cu(OH)2，加熱3~5min。

　　【演示實驗】教師演示實驗，學生觀察記錄現象。

　　【學生回答】現象：生成磚紅色的沉淀。

　　【提出問題】能否解釋這一現象?

　　【學生回答】蔗糖在酸性條件下水解，生成了含有醛基的葡萄糖，能與新制的Cu(OH)2在加熱條件下生成磚紅色沉淀。

　　【教師引導】蔗糖在稀硫酸的催化作用下，最終水解為葡萄糖和果糖，能否寫出水解反應方程式?

　　【學生回答】

　　【教師引導】油脂在堿性條件下的水解反應稱為皂化反應。皂化反應有什么用途呢?

　　【多媒體展示】工業上制取肥皂視頻。

　　【學生回答】利用皂化反應，可以制取肥皂。

　　3.蛋白質的水解反應

　　【提出問題】蛋白質在什么條件下會水解?水解產物是什么?

　　【多媒體展示】蛋白質水解視頻。學生觀察，并書寫文字表達式。

　　【學生回答】蛋白質在酶等催化劑作用下也可以水解，生成氨基酸。

　　環節三：拓展提升

　　【提出問題】在以淀粉為原料生產葡萄糖的水解過程中，可用什么方法來檢驗淀粉的水解程度?

　　【小組討論，學生回答】可以先用碘，淀粉遇碘的藍色反應是很明顯的，可以取水解液中，滴加碘，若無藍色，說明淀粉水解完全。若出現藍色，再用銀氨溶液或者新制氫氧化銅溶液進行檢驗，若出現銀鏡或者磚紅色沉淀說明部分水解;若加入后無現象說明沒有發生水解。

　　環節四：小結作業

　　學生總結歸納本節課所學主要知識，表述學習心得。

　　作業：課下查找資料：糖類、油脂、蛋白質在生活和生產中的應用。