點擊可查看：2018下半年河北省教師資格筆試真題及答案匯總

　　一、單項選擇題

　　1.答案:C。河姆渡遺址

　　2答案:B.孔子

　　3答案D。漢武帝

　　4答案,公元6世紀

　　5答案A。明經、進士

　　6答案A④《溝洫志》②《齊民要術》③《氾勝之書》

　　7答案:B。《多寶塔碑》

　　8答案A。城市商品經濟的發展

　　9答案:D原遼、金統治下的漢族人及契丹、女真族人

　　10答案:D。中國市場開放程度有限

　　11答案B。戊戌變法

　　12答察D,遵義會議

　　13.答案C。全面抗戰時期

　　16答案C,希臘文明對西方文明影響深遠

　　17.答案A。文藝復興

　　18答案A。

　　19答案A,達爾文

　　20.答案B。農業集體化運動

　　21答案D。無限制潛艇戰

　　22答案C。“冷戰”開始時的局勢

　　23.答案:B。一切歷史都是當代史

　　24答案D。清朝

　　25答案C。04~0.6

　　二、簡答題

　　26.參考答案

　　(1)電力的廣泛應用：1866年，德國人西門子制成發電機，70年代，實際可用的發電機問世。提供美國愛迪生發明電燈。

　　(2)交通工具的創制：19世紀80年代，德國人卡爾·本茨創制內燃機驅動的汽車。19世紀90年代，柴油機創制成功。提供1903年，美國萊特兄弟制造的飛機試飛成功。

　　(3)通訊手段的發明：19世紀70年代，美國人貝爾發明電話;19世紀90年代，意大利人馬可尼實驗無線電報取得成功。

　　(4)化工技術的進步：1867年，諾貝爾發明炸藥;80年代改良成無煙火藥。

　　27.參考答案

　　(1)板書是教學中向學生傳遞教學信息的重要手段，可以提煉知識內容，突出教學重點。提供清晰適當的板書，有助于學生把握教學內容，使教學內容結構化、要點化，有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　(2)板書具有高度的概括性，有助于學生學習和掌握復雜的歷史內容，便于學生記憶。

　　(3)板書的內容能刺激學生注意，調控學生的思維方向，有一定的啟發性。

　　28.參考答案

　　注重初中學生的心理特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。提供如創設歷史的情境，使學生感受到歷史上出現的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望。

　　提供常見的策略主要有：探究性學習策略、合作性學習策略、體驗性學習策略、自主性學習策略和接受性學習策略。

　　三、材料分析題

　　29.參考答案

　　(1)提供實行貨幣擴張政策，增加貨幣發行量，促進貨幣貶值;加強國家對金融的干預;控制產品產量，提高產品價格。

　　(2)提供背景：處于經濟大危機時期，企業破產，市場蕭條，失業人數激增，人民生活水平下降;農產品價格下跌，農民收入銳減。

　　提供影響：促進了經濟的逐步恢復和復興，穩定了社會發展;美國廢除了金本位制度，拋棄了貨幣緊縮政策，實施了貨幣擴張性政策;加速了舊的自由放任主義金融政策的衰落，逐步確立了國家干預的金融政策。

　　30.參考答案

　　(1)原因：

　　①地圖不夠清晰，所涉及的地理概念太多。提供②沒有體現在西北邊疆準部叛亂、大小和卓叛亂、西南邊疆西藏地區的統治，以及東南部分對臺灣地區的經略。③年代不夠精確，清朝不同時期，疆域面積變化比較大，因此應該標注清楚年代。提供④很多地區運用了現代地名，應該使用古代地名。

　　(2)提供①歷史地圖這一教學資源，就必須把它與教師講授、學生思考相結合，考慮教學實際與學生狀況，以簡明為宜;

　　②對歷史地圖的選擇，應該注意能夠幫助培養閱讀、理解、分析歷史地圖的能力;

　　提供③辨別歷史地圖的種類，注意歷史地圖的古今對照信息，注重地圖之間的比較，注意古今地名的對照。

　　④充分使用教科書的地圖和手工地圖。

　　31.參考答案

　　(1)不符合科學性原則，該課件制作不夠科學嚴謹和規范正確。提供如標題中應為近代民族資本主義的短暫發展。以及1920年至1927年的“迅速蕭條”在圖示中就沒有進行注解。

　　提供不符合簡約性原則，課件設計應簡潔明了，突出重點符合觀看特點。畫面中對于每一個階段的注解位置不明，而且中斷了折線圖，使得整個畫面雜亂不堪。應采用不同類型的線表明每一個階段，并在每一個階段正上方進行標注，這樣會更清晰。

　　不符合藝術性原則，該老師的ppt設計感欠佳，不能給人以視覺上的享受，使人沒有觀看的興趣。

　　(2)歷史示意圖的設計需符合基本事實，注意知識的準確性。

　　提供歷史示意圖的設計需要將眾多的歷史信息進行正確分類，并找出其中的內在聯系，用圖示表明知識之間的相互關系。

　　提供歷史示意圖應簡潔明了，要對知識要點進行高度的概括。這樣才能突出知識的重點，方便學生獲取信息。

　　提供歷史示意圖的設計應直觀生動，一方面是畫面直觀，即采用生動形象的線條，文字來進行設計。另一方面是呈現方式直觀，即歷史示意圖的呈現盡量分步呈現，隨著教師的講解進行逐步呈現，這樣效果會更加。

　　提供歷史示意圖的設計還需要兼顧美觀，美觀的示意圖更能引起學生的觀看興趣和記憶效果。

　　四、教學設計題

　　32.參考答案

　　活字印刷術的發明

　　環節一：導入新課

　　教師向學生展示當今印刷機高速運轉的視頻片段，引導學生認識到科技的發展給我們帶來了便利，方便了我們的讀書和學習。

　　最后教師進行總結引導：若要對印刷技術進行追本溯源，不得不提到中國古代的印刷術的發展。今天我們就一起走進活字印刷術的發明。

　　【設計意圖】用生活常見的事物進行導入，更好的拉近了歷史與現實的距離，激發了學生的好奇心和求知欲，為新課教學做好鋪墊。

　　環節二：新課講授

　　(一)背景

　　提供教師展示關于雕版印刷利弊的相關史料，并向學生提問：雕版印刷術發明的時間是什么時候?有哪些不足?

　　學生在教師的引導下得出：我國在隋唐時期發明了雕版印刷術，但其費時費力，不經濟。

　　【設計意圖】史料的出示更好地鍛煉學生史料分析和總結概括的能力，培養論從史出的意識。

　　(二)活字印刷術的發明

　　1.出現

　　教師提問：人們是如何解決雕版印刷術的弊端的?

　　學生閱讀課本找到答案：北宋畢昇發明了活字印刷術。

　　教師播放介紹活字印刷術的相關視頻，引導學生觀看視頻進行小組討論，簡單歸納活字印刷中的四道工序，并思考畢昇的創新“新”在哪里?這樣的創新有什么好處?

　　提供學生仔細觀看視頻分組回答問題后，師生總結：

　　(1)活字印刷中的四道工序為膠泥刻字——燒制字模——排字固版——印刷拆版。

　　(2)畢昇的創新在于“活”字，變死字為活字，變死版為活版。

　　(3)這樣做比較省時省力。

　　【設計意圖】視頻的播放增強學生對知識的直觀認識，加強學生的記憶印象，同時小組討論的設置也鍛煉了學生的自主合作探究能力。

　　2.發展

　　教師引導學生閱讀教材，并結合課前查閱的資料，扮演“活字印刷術”代言人，向眾人講述自己的發展歷程。

　　提供學生扮演和講解完畢后，教師做最后總結：北宋發明泥活字、木活字，元代王禎發明轉輪排字法;元中期出現銅活字。

　　【設計意圖】角色扮演的方式能體現學生的主體意識，提高學生的學習熱情，而且在講解的過程中幫助學生形成知識體系。

　　3.傳播

　　教師展示活字印刷術傳播示意圖，指導學生歸納活字印刷術的傳播路徑并嘗試自己畫出來。

　　提供師生總結活字印刷術傳播路徑：13世紀時，活字印刷術傳入朝鮮。之后傳到日本及東南亞地區，又經絲綢之路傳到波斯，后來經過蒙古人的西征等途徑傳入到歐洲。

　　學生自行在白紙上畫出傳播的路線圖加深印象。

　　【設計意圖】示意圖能夠生動形象的展現歷史史實，而且鍛煉學生動手能力和分析能力。

　　環節三：小結作業

　　小結：請學生扮演小老師帶領學生總結。

　　作業：課下動手制作，體驗自制泥活字、排版、印刷工序的操作過程。

　　【設計意圖】提供開放性作業體現了培養學生全面發展的理念，感受科技發明的過程，培養動手實踐的能力，提高了學生學習興趣。