點擊可查看：2018下半年河北省教師資格筆試真題及答案匯總

　　單選詵擇題

　　1.答案:C。③

　　2.答案:D。大比例尺地圖

　　3.答案:D。正軸圓錐投影

　　4.答案:D。丘陵

　　5.答案:B。乙

　　6.答案:D。古生代,中生代

　　7.答案:A。拓撲關系

　　8.答案:C。東南地區

　　9.答案:A。背斜谷

　　10.答案:D。旱澇災害

　　11.答案:C②③

　　12答案:B。③

　　13.答案:B。②①③

　　14.答案:D。巖溶地貌

　　15.答案:A。原料

　　16.答案:D。市場

　　二、簡答題

　　26.【答題要點】

　　課程基本理念中提出“滿足學生不同的地理學習需要”，教學中這個理念的體現可以有多種形式。例如，在符合課程標準要求的前提下，為學生提供不同深度和廣度的學習材料;布置不同難度的作業;給學生創造更多機會體驗主動學習和探索的“過程”和“經歷”，讓學生擁有更多時間進行自主學習;鼓勵和尊重學生不同的經驗、見解、想法和說法等。提供教師可以根據學生的個體差異，積極探索適應學生差異的多種教學方式。

　　27.【答題要點】

　　(1)

　　(2)①地形雨的成因：地形雨是濕潤氣流遇到山脈等高地阻擋時被迫抬升而氣溫降低形成的降水。

　　②雨區的位置：形成降水的位置為迎風坡，背風的一面，因為氣流下沉，溫度升高，不再形成降水。

　　③迎風坡上不同的海拔高度降水也有差異：山麓和山頂地帶降水少些，因山麓地帶氣流抬升不夠，成云致雨少些，山頂部分空氣濕度已經大大降低，云雨少些，山體的中部降水最多。提供

　　④地形雨對植被影響：地形雨對所在地形區迎風坡植被茂盛。

　　⑤地形雨的分類：地形雨是四大大降水方式之一，其他三種是鋒面雨、臺風雨、對流雨。

　　三、材料分析題

　　28.【答題要點】

　　(1)自然原因：夏季溫差大(中午炎熱、夜晚寒冷);冬季寒冷;多大風、沙塵、暴雪天氣;氣候干旱，水源(徑流)少;植被稀少，沙漠或戈壁廣布;要穿越山地。

　　(2)理由：中亞油汽儲量豐富，能夠滿足我國的能源需求;有效地優化我國海外能源供給結構，有利于維護能源安全;優化我國能源消費結構，減少環境污染;促進中亞國家的油氣資源生產，帶動中亞國家經濟快速發展;推動兩國相關產業(管道運輸業、煉油加工業、石化工業等)的發展。

　　29.【答題要點】

　　(1)①培養了學生分析的思維。趙老師通過問題串的設置，讓學生結合問題對兩幅圖進行思考，學生通過這些問題地引導，逐步接近真實答案，在這一過程中，學生的分析能力得以發展。

　　②培養了學生對比的思維。在幾個問題中，趙老師都滲透了比較的思想，例如讓學生將博格達峰山麓自然帶與當地水平自然帶進行對比，將山地垂直地域分異規律與其他地域分異規律進行對比，讓學生通過比較加深對知識地理解，同時也使得地理思維得以發展。提供

　　③培養了學生聯想的思維。趙老師提出的第三、四這兩個問題，都是在假設的前提之下，讓學生進行思考，幫助學生發散思維，將所學知識進行運用，從而讓學生理解海拔高度和緯度位置對山地垂直自然帶譜的數量會有影響，從而實現知識的遷移，加強學生的聯想思維能力。

　　(2)①問題的設置具有趣味性。結合喜馬拉雅山地垂直地域分異及天山博格達峰垂直帶分布示意圖進行提問，可以很好地提高學生的學習興趣，激發學生的求職欲望。

　　②問題的設置具有引導性。第一個問題幫助學生得出山地的基帶往往與當地水平自然帶是一致的。第二、三、四個問題則分別指向了影響山地垂直自然帶譜的數量。第五個問題幫助學生發現山地的垂直分異規律與緯度地帶性的分異是相似的。這五個問題環環相扣，幫助學生逐步分析出主要知識內容，具有很好的引導作用。

　　30.【答題要點】

　　(1)①讀圖分析法。在教學過程中，劉老師讓學生結合“世界表層洋流分布(北半球冬季)圖”，在這一過程中讓學生熟悉洋流的名稱和方向，并歸納不同海區洋流的流動規律，同時嘗試繪圖，學生可以清晰地把握世界表層洋流的分布規律，提高讀圖、繪圖能力。

　　②小組討論法。整個教學過程，劉老師都是讓學生以四人小組為單位共同完成，在這一過程中，學生可以增進與同學的情感，也增強溝通、交流能力，同時體會團結、協作的樂趣。提供

　　③比較法。在分析世界表層洋流分布規律時，劉老師讓學生對比分析副熱帶海區和副極地海區洋流的流動方向，以及對比大洋東西兩側洋流的性質，在這其中滲透了比較的思想，讓學生通過對比對洋流的分布規律有一個更加清晰的認識，把握相關知識的本質。

　　(2)①提供素材：教師展示相應的學習素材，如地圖、文字資料等。

　　②明確分組：對學生進行小組的劃分，明確小組內各成員在討論中的任務。

　　③提出要求：給學生提出需要討論的問題，指明思考的方向。

　　④小組討論：學生針對問題進行討論、學習，教師適當巡視進行啟發指導。

　　⑤觀點展評：學生分享討論的成果，教師與其他學生對討論的情況共同進行評價。

　　⑥歸納總結：歸納總結，完善結論。提供

　　(3)①明確分布的緯度范圍：北半球中低緯海區。

　　②明確分布的熱量范圍：副熱帶海區(以30°N為中心)。

　　③總結洋流的運動方向：呈順時針運動。

　　④歸納大洋東西兩岸洋流的性質差異：大洋東岸為寒流，大洋西岸為暖流。

　　⑤繪制示意圖，加深印象：完成北半球副熱帶海區大洋環流的示意圖，用實線表示暖流，虛線表示寒流，加深學生對該海區洋流分布規律的理解。

　　四、教學設計題

　　31.【答題要點】

　　(1)教學目標

　　【知識與技能】

　　1.理解我國南水北調的必要性及可行性。

　　2.掌握南水北調的工程線路及東線、中線和西線工程的主要特點。

　　【過程與方法】

　　1.能讀圖分析南水北調工程的三線方案及特點。提供

　　2.能運用資源跨區域調配的一般方法分析有關資源調配問題。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生客觀看待資源與發展的關系，樹立社會、經濟、生態可持續發展的思想

　　(2)教學環節

　　環節一：導入新課

　　通過多媒體展示我國煤炭、石油、天然氣、水能資源分布圖及中國能源資源、生產與消費的地區分布表，讓學生從感性上認識到資源的跨區域調配的必要性，從而導入新課。

　　【設計意圖】運用情境導入方法呈現我國的資源分布情況，為本節的學習做下鋪墊。

　　環節二：新課講授

　　1.我國水資源的區域分布

　　【教師活動】課件展示我國同世界部分國家年徑流總量和人均徑流量的比較圖、我國南方和北方水資源對比表格和我國降水量分布圖。指導學生閱讀教材第一自然段和第二自然段，總結我國水資源的特點。提供

　　【學生活動】

　　(1)數量上：“總量多，人均少”。

　　(2)空間分布上：“南方多、北方少，東部多、西部少”。

　　(3)分配上：“夏秋兩季多，冬春兩季少。

　　【設計意圖】地圖法的使用，能夠鍛煉學生的讀圖析圖能力，為后面學習南水北調工程做好了知識鋪墊。

　　【過渡句】早在1952年，毛主席在視察黃河的時候，看到了北方地區缺水，當時就提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借點水來也是可以的”。那么北方怎樣向南方借水呢?我們一塊兒探討南水北調的三線工程方案。

　　2.南水北調三線工程方案

　　【教師活動】多媒體展示南水北調三線工程方案圖。

　　【問題】我國南水北調東、中、西3個方案的特點及其優缺點，學生以學習小組為單位，分組相互討論，完成表格。

　　【學生活動】四人一組相互討論，同時教師在教室內巡視，及時了解學生情況，并參與學生交流。

　　【學生活動】

　　環節三：鞏固提高

　　【合作探究】南水北調能不能根本解決我國北方水資源緊張問題?解決北方地區水資源的不足，除了南水北調外，還有哪些措施?

　　讓前后桌的四個學生為一個小組進行自由討論，然后讓學生代表展示討論結果。

　　結論：①興修水庫;②節約用水，防治水污染;③發展節水農業;④加強水資源的宏觀調控;⑤海水淡化;⑥工業污水處理后可作為工業冷卻水重新利用;⑦提高水價;⑧保護生態環境等。

　　【教師總結】南水北調工程貫通長江、黃河、淮河、海河四大水系，將成為迄今世界上最大的水利工程。同時，南水北調總體規劃充分考慮了這項特大水利工程的生態保護和污水治理等問題，南水北調工程將建設成為一項生態工程。

　　【設計意圖】小組討論探究的方式，可以集思廣益，互相啟發思維，同時讓學生也能意識到，南水北調不能從根本上解決我國北方水資源緊缺的狀況，從而引起學生著這一現象的關注，在生活中節約和保護水資源。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生一起回顧本節課知識。

　　作業：南水北調意義重大，但也會帶來一些環境問題。請同學們課下搜集相關資料下節課進行探討。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力，鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。