一、考查形式及范圍

　　教師資格考試中，語文教師資格證分為初中和高中兩個學段，在這兩個學段的考試中，文學部分都占有一定的比重，均不可忽視。文學部分主要集中于客觀題，一般會以單選的形式出現，所涉及的知識點大多數可以在人教版相應學段(初、高中)教材中找到出處，少數涉及課外知識積累。

　　二、考查角度

　　教師資格考試中，文學部分的考點包括中國古代、現當代文學，外國文學以及少數的文化常識(年齡稱謂、謙敬辭)，考查的內容主要有作家的朝代、地位、并稱，作品的體裁、題材、人物形象或詩歌意象、主旨思想、藝術特色以及名句(出現較少)。

　　三、備考策略

　　考試之前的復習其實是非常必要的，尤其是針對像文學這樣以識記為主的考點，更需要考生安下心來，去整理、記憶。但是，在大多數考生看來，文學文化知識這個部分知識點過于散亂，難以形成系統，背起來特別浪費時間。其實，教師資格考試因為它的考點相對固定，我們可以根據考點來進行重點突破，現就這個問題提出幾點具體建議。

　　(一)重點人物，集中識記

　　說到文學，有幾位非常重要的人物是常考的，而在教師資格考試中，我們又提到考查范圍主要是集中在人教版初中和高中的教材中，因此，我們把常考人物和初、高中教材中的常見人物進行“合并同類項”。需要放在“重中之重”地位的人物有，中國古代：司馬遷(《史記》在初中、高中教材均有選篇)、陶淵明(初中：《歸園田居》《桃花源記》，高中：《歸去來兮辭》《五柳先生傳》)、韓愈(《師說》《馬說》)、柳宗元(《小石潭記》)、李白(詩歌為重點)、杜甫(沉郁頓挫的特點，現實主義風格)、王維(山水有田園詩)、孟浩然(山水田園詩)、杜牧(懷古詠史詩)、李商隱(愛情詩)、蘇軾(詩詞為重點)、李清照(《醉花陰》《聲聲慢》);中國現當代文學：魯迅(《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》以及所包含的篇目)、郭沫若(《女神》)、茅盾(《子夜》)、巴金(“激流三部曲”)、老舍(《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》《龍須溝》)、曹禺(《雷雨》以及其它戲劇作品)、聞一多(《死水》)、郁達夫(《故都的秋》)、舒婷(《致橡樹》);外國文學：莎士比亞(《威尼斯商人》《哈姆雷特》)、雨果(《巴黎圣母院》《悲慘世界》)、托爾斯泰(《窮人》)、莫泊桑(《羊脂球》《我的叔叔于勒》)、契訶夫(《變色龍》)、歐·亨利(《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》)。以上這些作者，需要集中記憶他們的朝代、國別、流派、代表作品以及其在文學史上的地位、稱謂。尤其是教材中出現過的作品片段，對于里面的情節、主題也需要重點關注。

　　(二)類似題材，串聯記憶

　　教師資格中有一類題目是找到與相關作品題材相同的選項，這就需要我們把握好作品的相關內容，那么，在復習之中，就可以以此為線，串聯起一部分知識，如，同樣以“人力車夫”為題材的作品有：《老王》《駱駝祥子》《一件小事》《苦惱——我拿我的苦惱像誰訴說》《薄奠》等;同為科幻小說的有《海底兩萬里》《三體》等;同樣以“梅”為意象的詩句有：“俏也不爭春，只把春來報”“零落成泥碾作塵，只有香如故”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”等。整理這一部分知識點時，可以參考教材之中的單元主題，比如：離情別緒、磨難促人成長等。基本上一個單元會圍繞一個大的主題來進行編寫，所以也可以定位記憶，在教材之中，挨得比較近的、處于同一單元的，大多都是一個主題。

　　(三)相同體裁，分類整理

　　在復習文學部分的知識時，最好把重要作品的體裁整理一下，尤其是教材中所出現的一些古代詩文，考試中也會作為重要的考點出現。如16年初中考查過傳記體散文的知識，高中考查的是歌行體;15年初中涉及到五言律詩的考查;14年初中考過五言絕句，高中考查報告文學;13年初中考的是七言律詩，高中在先秦史傳散文處設置了考點。因此，無論是初中還是高中，作品體裁都需重點把握，所以大家應該把教材中出現的幾種常見體裁分類整理好。可參考類別如：律詩、絕句、歌行體，史傳散文、諸子散文、政論散文、駢文等。

　　(四)文化知識，理解運用

　　教師資格考試中關于文化知識的考查內容并不多，主要就是謙敬辭和古代年齡稱謂在具體語境中的運用，面對這一部分知識，考生可以結合實際生活經驗來理解。比如謙敬辭，記住“家大舍小令外人”以及“謙己敬人”原則，年齡稱謂記住即可，但是要分清適用對象，如“豆蔻年華”只能用來形容十三四歲的少女。

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