河北中學教師資格考試綜合素質作文素材之教育名家名言

　　1.教育植根于愛。———魯迅

　　2.教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。———葉圣陶

　　3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。———陶行知

　　4.手腦雙全,是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。———陶行知

　　5.生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養,使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而后可以實現。———陶行知

　　6.集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童,可能終其身只是一個悲劇。———陶行知

　　7.我們發現了兒童有創造力,認識了兒童有創造力,就須進一步把兒童的創造力解放出來。———陶行知

　　8.先生不應該專教書,他的責任是教人做人,學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。———陶行知

　　9.道德是做人的根本,根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處。———陶行知

　　10.把自己的私德健全起來,建筑起“人格長城”來。由私德的健全,而擴大公德的效用,來為集體謀利益……———陶行知

　　11.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪,點電燈,學微積分,才認他們當年是你的小學生? ———陶行知

　　12.你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教,你便不知道他的環境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教導他。———陶行知

　　13.民主的教師,必須具有:(一)虛心;(二)寬容;(三)與學生共甘苦;(四)跟民眾學習;(五)跟小孩子學習———這聽來是很奇怪的,其實先生必須跟小孩子學,他才能了解小孩子的需要,和小孩子共甘苦。并不是說完全跟小孩子學,而是只有跟小孩子學,才能完成做民主教師的資格,否則即是專制教師。———陶行知

　　14.任何人如果不能教育自己,也就不能教育別人。———蘇霍姆林斯基

　　15.如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華,那就是要使我們的孩子成為堅定的人,能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說:若請他參加婚禮,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母親相信自己的孩子會清醒地回家。———蘇霍姆林斯基

　　16.熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。———蘇霍姆林斯基

　　17.沒有愛,就沒有教育。———蘇霍姆林斯基

　　18.精神空虛,思想枯竭,志趣低下,愚昧無知等,絕不會煥發和孕育出真正的愛。———蘇霍姆林斯基

　　19.讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。———蘇霍姆林斯基

　　20.愛,首先意味著奉獻,意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人,為所愛的人創造幸福。———蘇霍姆林斯基

　　21.教師常常忘記,品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感,只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時,才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時,我們應當首先在個人領域,即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關系領域里,培養最純潔,最富有人道主義的情感。———蘇霍姆林斯基

　　22.教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理,加深自己的心理學知識,才能夠成為教育工作的真正的能手。———蘇霍姆林斯基

　　23.思想是根基,理想是嫩綠的芽胚,在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。———蘇霍姆林斯基

　　24.沒有自我教育就沒有真正的教育,這樣一個信念在我們教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。———蘇霍姆林斯基

　　25.教育———這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。———蘇霍姆林斯基

　　26.所謂公正,就是尊重與嚴格要求相結合。在學校生活中,沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正,意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。用一個模式、毫無區別的態度去對待所有的兒童,那是漠不關心、不公正的最壞的表現。如果兒童感到別人眼里沒有他,不想去知道他個人的小小的不幸,把他丟在一邊不管,那么他會認為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公正。———蘇霍姆林斯基

　　27.很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。———蘇霍姆林斯基

　　28.公正———這是孩子們信賴教師的基礎。但是不存在某種抽象的公正———脫離個性、脫離個人興趣、喜好和激情的公正。要做到公正,就要細致入微地了解每個孩子的精神世界。———蘇霍姆林斯基

　　29.兒童信任你,因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅決地關心兒童,毫不妥協地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現象。———蘇霍姆林斯基

　　30.如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生互不理解的高墻:教師不理解兒童,兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你,就會使你生氣,教師生起這種氣來,就往往無法擺脫。親愛的同行,相信我,侵蝕學校生氣勃勃的肌體,毒害學生集體生活的沖突,多半正是這種互不理解引起的。———蘇霍姆林斯基

　　31.每個人都是一個完整的世界,一個思想、感情和感受的世界。個人怎樣“影響”集體,集體又怎樣“影響”個人,對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨,感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應,這是教師的道德所不容的。———蘇霍姆林斯基

　　32.教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。———蘇霍姆林斯基

　　33.兒童對優秀教師的信任的確是無限的。當兒童跨進學校大門,成了你的學生之后,他就會無限地信任你,你的每一句話對他來說就是神圣的真理;你的行為在他看來就是智慧的化身和道德的典范。兒童對教師的信任,猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請不要把這一滴露珠抖落,要珍惜信任。這也就是說,要珍惜兒童對人不加防備的心。這種教育智慧,應該貫穿于我們全部工作之中,哪里的教師不懂得兒童的內心世界,竭力把兒童不加防備的心變為關閉小鳥的樊籠,并把自己認為有益的和必要的東西強加給兒童,哪里就會開始出現教師缺乏修養和愚昧無知的現象。———蘇霍姆林斯基

　　34.建立師生之間的友誼,是要付出巨大勞動,花費許多精力的。……建立跟兒童的友誼,這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關系,而這對于教育是一種危險的現象。———蘇霍姆林斯基

　　35.我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富———人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人,才能成為真正的教育能手。———蘇霍姆林斯基

　　36.把一個學生的缺點和毛病公諸于集體,是一種非常細致的事情,要很有分寸,講究方法,要有很高的技巧。集體對個人施加的影響應當是含蓄的,潛移默化的,而且最主要的是使學生認識自己,對自己負責。———蘇霍姆林斯基

　　37.掌握學生的注意力,是教師工作中最細致的而且研究得還很不充分的領域之一。要掌握注意力,就應當深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點。多年的學校工作經驗使我深信,要能掌握兒童的注意力,只有這樣一種方法:就是要先形成、確立并且要使兒童保持一種內心狀態,即要做到兒童精緒高漲和智力振奮,這些都是由于產生駕馭真理的感覺和思想上有一種自豪感。———蘇霍姆林斯基

　　38.教師應當善于組織,善于行動,善于運用詼諧,要既快樂適時,又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動,都能對自己起教育的作用,并且永遠應當知道當時自己所希望的是什么,所不希望的是什么。如果一個教師不了解這一點,那他還能教育誰呢? ———馬卡連柯

　　39.每當我們給個人一種影響的時候,而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。———馬卡連柯

　　40.即使是最好的兒童,如果生活在組織不好的集體里,也會很快變成一群小野獸。———馬卡連柯

　　41.我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個人,同時也要盡可能地尊重一個人。———馬卡連柯

　　42.多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生。———馬卡連柯

　　43.凡是不善于模仿,不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師,都不會成為良好的教師。———馬卡連柯

　　44.請您不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。———贊科夫

　　45.難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質之一嗎? 對一個有觀察力的教師來說,學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現,都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹,他就很難成為學生的良師益友。———贊科夫

　　46.想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。———愛因斯坦

　　47.提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。———愛因斯坦

　　48.只有愛才是最好的教師,它遠遠超過責任感。———愛因斯坦

　　49.學校應當成為學生和老師最向往的地方,使學生對老師尊重的唯一源泉,在于教師的德和才。———愛因斯坦

　　50.一生的生活是否幸福、平安、吉祥,則要看他的處世為人是否道德無虧,能否作社會的表率。因此,修身的教育,也成為他的學校工作的主要部分。———裴斯泰洛齊

　　51.每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。———裴斯泰洛齊

　　52.如果對于個人的心理結構和活動缺乏深入的觀察,教育的過程將會變成偶然性的、獨斷的。———杜威

　　53.讀書在于造就完全的人格。———培根

　　54.習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。———培根

　　55.如果良好的習慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。———烏申斯基

　　56.教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不能代替的最有用的陽光。———烏申斯基

　　57.教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為。———烏申斯基

　　58.要尊重兒童,不要急于對他作出或好或壞的評判。———盧梭

　　59.要有生活目標,一輩子的目標,一段時期的目標,一個階段的目標,一年的目標,一個月的目標,一個星期的目標,一天的目標,一個小時的目標,一分鐘的目標。———列夫·托爾斯泰

　　60.不要把兒童培養成奴隸,而要培養成自由的公民,……那種不能尊重兒童個性,不考慮兒童個性的教師無論如何也是一個不稱職的教師……———克魯普斯卡婭

　　61.教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也會消融。———巴特爾

　　62.精神的浩瀚,想象的活躍,心靈的勤奮,就是天才。———狄德羅

　　63.播種行為,可以收獲習慣;播種習慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運。———薩克雷

　　64.最有價值的知識是關于方法的知識。———達爾文

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