河北教師招聘面試之商朝的政治制度教案

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　知道商朝建立的史實;說出內外服制的內容及商王強化王權的主要措施;理解商朝政治統治的特點。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論商朝政治統治的特點，提理想分數析問題的能力和樹立交流合作的意識。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習，認識到占卜、巫術等是迷信，是加強統治的手段，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　商朝的統治制度和強化王權的措施。

　　【難點】

　　商朝政治統治的特點。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　復習式導入。教師引導：夏朝的最后一位統治者夏桀統治非常殘暴，引起了人民的不滿，于是在公元前1600年，商族首領成湯率軍滅夏，建立了商朝，商朝建立之后又采取了哪些措施加強統治呢?商朝的統治又有什么特點呢?引發學生的思考進而導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)內外服制

　　教師展示商朝建立之初的形勢圖，并提出問題：商朝建立之后，方國林立，商朝確立了怎樣的政治制度進行管理?

　　學生結合教材，回答問題：商朝實行內外服制進行統治。

　　教師展示內外服制示意圖，繼續引導：什么是內服?什么是外服?

　　學生結合示意圖，回答問題：“服”的本意是指服侍天子，內服、外服是指不同部族活動的區域。內服是王畿之地，即商王直接統治的地區，外服則是附屬國管轄的地區。

　　教師繼續引導：根據大家對于內服和外服概念的了解，大家認為商王支配內服和外服的實際權力一樣大嗎?

　　學生思考后，回答問題：不一樣大。對于內服也就是王畿之地，商王擁有絕對的支配權，但是商王對于外服也就是附屬國的控制力是有限的。

　　教師請學生閱讀教材，繼續提問：為什么會出現這樣的情況呢?

　　學生結合教材，回答問題：商朝建立之后，各附屬國基本保持原有的社會結構，除對商承擔應盡的義務外，有很大自主權，因此商王對外服的控制力是有限的。

　　教師在學生回答之后，進一步補充：商朝建立之初，各方國大都是迫于武力征服才承認商王的中心地位，臣服只是在商王強大的軍事征服下才結成的一種臣屬關系，因此這種臣屬關系并不穩定，有的時候附屬國基于自身實力的提升，還經常與商王處于戰爭狀態，所以商王對外服的統治并不能像內服一樣，擁有絕對的支配權。

　　(二)神權色彩濃厚

　　教師展示甲骨文的圖片，并請同學們思考：既然地方方國經常不服從商王的統治，商王是通過什么樣的方式來強化自己的權利呢?請同學們結合甲骨文等史料，進行總結和歸納。

　　學生結合史料，回答問題：商朝人崇信鬼神，認為神靈主導著人事，于是商王利用這一點，每日每事進行占卜，并以人作為祭品，以敬酬鬼神，這樣就可以把自己的意志說成是天神的意志，從而加強統治。教師補充：商王就是通過壟斷神權以強化王權。

　　(三)商代政治制度的特點

　　教師總結內外服制和商朝神權色彩濃厚的內容，并提出問題：從商朝的統治措施中，我們可以發現商朝的政治有什么樣的特點呢?教師請學生以歷史學習小組為單位進行5分鐘的討論，討論之后請學生代表發言。

　　學生討論并發言，教師總結：從內外服制可以看出商朝對于地方的管理比較松散，中央政府對對方還不能進行有效的統治。從神權色彩濃厚可以看出，商朝借助神權來加強王權，神權和王權相結合的特點。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：教師帶領學生共同回顧本節課所學。

　　2.作業：商朝滅亡之后，西周又確立了什么制度來加強統治呢?請同學們課下進行預習。

　　四、板書設計

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