河北教師資格證考試幼兒綜合練習題一

　　1、(單選)下列說法中正確的是()。【幼兒綜合素質】

　　A.只有成績優良的學生才是好學生

　　B.學生在教學中處于從屬的地位

　　C.成績差的學生也有可能獲得成功

　　D.頭腦笨的學生怎么教都教不好

　　2、(單選)中(1)班有一個現象：一個孩子向黎老師“告狀”，其他孩子就會一個接一個地“告狀”，孩子們吵吵嚷嚷，班上亂成一鍋粥。黎老師恰當的處理方式是()。【幼兒綜合素質】

　　A.不理所有“告狀”的孩子

　　B.先讓孩子們安靜下來再做處理

　　C.訓斥所有“告狀”的孩子

　　D.選取部分孩子的“告狀”予以解決

　　3、(單選)幼兒身體發展的重要標志是( )。它們標志著內部器官,如呼吸、消化、排泄系統以及骨骼的發育。【保教知識與能力】

　　A. 身高

　　B. 體重

　　C. 身高和體重

　　D. 肺活量

　　4、(單選)兒童先學會爬，后學會走，這說明兒童的發展具有( )的特點?！颈＝讨R與能力】

　　A.方向性和順序性

　　B.連續性和階段性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　5、(材料分析題)由于今年的優秀班集體評選再次失利，中班的宋老師在班上發起評選“最壞小朋友”的活動。一名“不幸”的幼兒被評為“最壞小朋友”。他非常沮喪，在評選會上想要爭辯，卻被宋老師列出了數十條“罪狀”，并告訴他這是“大家的心聲”，讓他罰站反省，否則請家長。孩子委屈地大哭起來。下午孩子的父母來接孩子，得知此事，強烈要求宋老師收回這次評選結果。宋老師卻說，這是全班小朋友的共同呼聲，他本來就是最差的。自此以后，這名幼兒各個方面的發展變得越來越差勁，最后不得不轉園……

　　問題：請結合材料，從兒童觀的角度，評析宋老師的教育行為?！居變壕C合素質】

　　答案

　　1、答案：C

　　解析：“以人為本”的學生觀強調學生是發展的人，學生具有巨大的發展潛能。這要求教師用發展的眼光看待學生，相信每個學生都是可以積極成長的，是可以通過努力獲得成功的。"成績差的學生也有可能獲得成功”是將學生當作一個發展的人來看待，看到了學生具有巨大的發展潛能，說法正確。D項沒有將學生看作一個發展的個體，說法錯誤。

　　“只有成績優良的學生才是好學生”只強調智育，忽視其他方面的發展，違背了教育目標的全面性原則。素質教育強調學生是學習的主體，學生在教育過程中居于主體地位，教師起主導作用。A、B兩項說法錯誤。

　　2、【答案】B

　　【解析】幼兒的“告狀”行為是幼兒對他人行為的評價，是基于一定的道德標準而產生的，教師應正確看待幼兒的“告狀”行為。當班里的幼兒紛紛向教師告狀而使班里秩序混亂時，教師最恰當的做法是先讓幼兒安靜下來，詢問清楚事情的前因后果，然后再做處理。A項的做法沒有正面解決問題。C項的做法會傷害幼兒的自尊心。D項的做法違背了素質教育要面向全體幼兒的教育理念。

　　3、【答案】A

　　【解析】身高是反映骨骼生長發育的重要指標與正確估計身體發育水平和速度的重要依據。體重是衡量幼兒營養狀況的重要標志。

　　4、【答案】A

　　【解析】發展具有方向性和順序性嬰幼兒的心理發展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發展，按由低級到高級、由簡單到復雜的固定順序進行。(2)發展具有連續性和階段性連續性指嬰幼兒的心理發展是一個連續的過程;階段性是指兒童發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。嬰幼兒心理發展的連續性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統一的。(3)發展具有不平衡性嬰幼兒心理發展的不平衡性表現在：不同年齡階段的心理發展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發展速度;不同的兒童，具有不同的心理發展速度。(4)發展具有個別差異性對于每個兒童而言，其發展的速度、發展的優勢領域、最終達到的發展水平等都是不同的。

　　5、【答案】宋老師的教育行為是錯誤的，不符合“育人為本”的兒童觀的要求。

　　(1)“育人為本”的兒童觀認為兒童是發展中的人。兒童具有巨大的發展潛能，教師要以發展的眼光看待兒童，采取適當的教育措施促進兒童的發展。材料中，宋老師不僅舉辦“最壞小朋友”的評選活動，而且當被評中的幼兒想要爭辯時，宋老師沒有給他申辯的機會，一味否定幼兒的行為，忽視了幼兒的發展潛能，打擊了幼兒的積極性，違背了兒童是發展中的人的觀點。

　　(2)“育人為本”的兒童觀認為兒童是獨特的人。每個兒童身心發展的速度各不相同，每個兒童都有自己的特長，教師應該將兒童看成獨特的個體，因材施教。材料中，宋老師片面評價幼兒的發展，不但沒有因材施教促進幼兒發展，反而發起不尊重幼兒行為的“最壞小朋友”評選活動，且不接受幼兒的辯解，對幼兒的心理造成了一定的危害，使其后期在其他方面的發展中也受到了影響。這違背了兒童是獨特的人的觀點。

　　(3)“育人為本”的兒童觀認為兒童是具有獨立意義的人。兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象，教師要尊重兒童的主體地位，充分調動兒童的主觀能動性。材料中，宋老師發起評選“最壞小朋友”活動的行為是對幼兒人格的不尊重的體現，違背了兒童是具有獨立意義的人的觀點。

　　總之，宋老師的行為不符合“育人為本”的兒童觀的要求，我們應引以為戒。作為一名教師，要以發展的眼光看待幼兒，促進幼兒的全面發展。

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