1.材料一王老師要講一堂公開課，同學們問老師好課的標準是什么，他笑著回答學生：“那要看你們配合的怎么樣了。”

　　材料二語文朗讀課上，李老師讓同學們大聲并有感情地朗讀課文。讀了一會兒，老師請一位同學和大家分享他的朗讀，李老師發現該同學朗讀還有不足之處，然后他說：“同學們，聽了這位同學的朗讀，老師也想試一試，可以嗎?”同學們高呼“好”。李老師讀了一遍，又說：“你們發現老師和咱們同學讀的不同之處了嗎?你感覺哪一個更貼切一些，自己也試著讀一下好嗎?”

　　(1)結合材料分析一下教學改革下的師生關系是怎樣的。

　　(2)結合材料及現實生活談一下素質教育對教師的要求。

　　2.在班主任報告會上，古老師這樣回顧自己的教育工作：

　　一個新生小磊剛剛轉來，不喜歡說話，下課后也不和其他的同學一起去玩，上課時注意力不集中，學習成績一般。于是，在課間活動中，古老師領著這個學生和其他學生們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，小磊在“雞媽媽”的保護下玩得很開心。從此以后，小磊的性格也逐漸開朗了許多，成績也提高了。

　　小明學習成績不好，同學不喜歡他，古老師后來發現小明的手工玩具做得很棒，就鼓勵他帶領幾名同學參加學校手工制作工藝品大賽，結果小明所在的小組拿了名。從這以后，同學們都請小明教如何做手工制品，小明也愛學習了，還擔任了科學小組組長。

　　一個學生喜歡偷拿別人的東西，盡管古老師不喜歡她的行為，但還是做了家訪了解情況，分析她這樣做的原因。于是，古老師觀察她的行為，找她談心，給她講道理，直到她改正。

　　教學十余載，古老師每周寫一篇教學心得體會，近又參加了網上教師職業培養活動，不斷學習理論知識，提高知識素養。

　　請從教師職業道德的角度，評析古老師的教育行為。

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