河北教師資格證考試《教育教學知識與能力》練習題

　　單選題

　　1.一般來說，人們將課程理解為學校教育內容的組織形式。課程的三個要素不包括( )

　　A.教育目標的制定

　　B.教學對象的選擇

　　C.教育活動的設計

　　D.教育內容的安排

　　【答案】B

　　【解析】一般來說，人們將課程理解為學校教育內容的組織形式。從這一定義出發(fā)，對課程可以做兩點界說：(1)課程是教育內容的組織方式，即將一定的教育內容付諸實施的形式，而不是教育內容本身;(2)課程的要素有三個：教育目標的制定、教育內容的安排以及教育活動的設計。

　　2.作業(yè)的布置與批改有其基本要求。以下不在“基本要求”之列的選項是( )

　　A.及時批改

　　B.分量適當

　　C.不予反饋

　　D.目的明確

　　【答案】C

　　【解析】布置作業(yè)要求作業(yè)反饋清晰、及時，C項不屬于布置作業(yè)的基本要求。

　　3.夜空中劃過的流星，容易引起我們的無意注意。引起這種注意的原因是( )

　　A.刺激物的活動與變化

　　B.刺激物的復雜性

　　C.刺激物的強度

　　D.刺激物的對比關系

　　【答案】A

　　【解析】活動和變化的刺激物容易引起人們的注意。例如，大街上閃爍的霓虹燈、夜空中劃過的流星等，很容易引起人們的注意。

　　4.學習了“口、木、日”對學習“品、森、晶”的影響是( )

　　A.一般遷移

　　B.具體遷移

　　C.水平遷移

　　D.垂直遷移

　　【答案】B

　　【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。題干所述為具體遷移的典型事例。

　　5.技能是一種( )

　　A.智力

　　B.能力

　　C.才能

　　D.活動方式

　　【答案】D

　　【解析】技能是個體運用已有知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

　　教學設計

　　(1)請簡述小學語文課程基本理念。

　　(2)如指導小學生學習這節(jié)課，試擬定教學目標、教學重點和難點。

　　(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。

　　參考答案

　　(1)1.全面提高學生的語文素養(yǎng);2.正確把握語文教育的特點;3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4.努力建設開放而有活力的語文課程。

　　(2)教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

　　3.在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　教學重難點：

　　1.教學重點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

　　2.教學難點：感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

　　(3)教學過程：

　　(一)導入新課，揭示課題。

　　1.同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

　　2.教師揭示課題：荷花。

　　(二)觀察掛圖、了解圖意。

　　1.先從整體上引導學生看圖。圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

　　2.引導學生從局部觀察。荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

　　(三)初讀課文，拼讀生字。

　　1.作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

　　2.學生自學，勾畫。

　　3.檢查自學情況。

　　4.指名初讀課文。

　　(四)圖文結合，講讀課文。

　　1.學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

　　2.綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。

　　(1)學習1自然段。

　　A.指名朗讀。

　　B.“一……就……”這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)

　　C.哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

　　(2)學習2、3段自然段。默讀課文并討論：

　　A.“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

　　B.作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

　　C.作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

　　D.作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。

　　E.在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了?

　　F.面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

　　G.為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢?

　　講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。指導朗讀。

　　(3)學習4、5段自然段。

　　A.從哪些詞看出是作者的想象?

　　B.當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?

　　C.我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

　　D.讓學生合理想象，默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

　　小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

　　(五)齊讀課文最后一段。

　　(六)指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

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