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河北幼兒教師資格證筆試:保教知識(shí)與能力模擬試題答案解析

時(shí)間:
2022-05-13 09:48:10
作者:
徐老師
閱讀:
來源:
河北教師教育網(wǎng)
  大家想知道自己的保教知識(shí)與能力模擬試題答的怎么樣嗎?是否滿意呢?河北教師資格考試網(wǎng)整理了河北幼兒教師資格證筆試:保教知識(shí)與能力模擬試題答案解析,一起來看看吧!

河北幼兒教師資格證
 
  河北幼兒教師資格證筆試:保教知識(shí)與能力模擬試題答案解析

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.【答案】A。解析:本題考查我國幼兒園教育的目的。我國幼兒園教育的目的是:“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此,BCD選項(xiàng)不符合題意。故本題選A。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前教育原理——幼兒教育的概述——我國幼兒園教育的目的

  【難度等級(jí)】★

  2.【答案】A。解析:本題考查注意的分類。按照有無預(yù)定目的和是否需要意志努力,可將注意分為兩類:(1)無意注意:無預(yù)定目的且不需意志努力的注意。它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響,包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化及對(duì)比關(guān)系等。此外,主體自身的狀態(tài)也要對(duì)它產(chǎn)生一定影響,如主體的精神與健康狀態(tài)、需要與興趣、過去的經(jīng)驗(yàn)等;(2)有意注意:有預(yù)定目的并且需要意志努力的注意。當(dāng)主體對(duì)活動(dòng)有明確的目的,并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力時(shí),能保持較高水平的有意注意。題干中幼兒都被老師的發(fā)型所吸引,體現(xiàn)了受新異刺激物所導(dǎo)致的無意注意,A選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)有意后注意是指帶有目的,但是不需要付出意志努力的注意,如老司機(jī)熟練地開車。D選項(xiàng)定向性注意是無意注意的最初形式,一般認(rèn)為最初的定向性注意是由外來強(qiáng)烈刺激物引起新生兒暫時(shí)停止哭喊或把視線轉(zhuǎn)向刺激物導(dǎo)致的。因此,BCD選項(xiàng)不符合題意。故本題選A。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展——注意的概念和分類

  【難度等級(jí)】★

  3.【答案】B。解析:本題考查具體形象思維的發(fā)展特點(diǎn)。B選項(xiàng)擬人性是指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待。他們以自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情賦予小動(dòng)物或玩具,和它們說話,把它們當(dāng)作好朋友。題干中樂樂小朋友給太陽畫上了眉毛,這體現(xiàn)了豆豆把太陽當(dāng)做人來對(duì)待,符合擬人性的特點(diǎn)。A選項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性指的是幼兒的思維常常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。C選項(xiàng)表面性即幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行,往往只是反映事物的表面聯(lián)系,而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。D選項(xiàng)片面性,由于不能抓住事物的本質(zhì)特征,幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。因此在解決問題過程中,幼兒常常只照顧到事物的一個(gè)維度,而不能同時(shí)兼顧兩個(gè)維度。也由于只知其一,不知其二,還常常使幼兒“好心辦壞事”。故本題選B。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展——思維的具體形象性

  【難度等級(jí)】★

  4.【答案】D。解析:本題考查活動(dòng)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。D選項(xiàng)教具導(dǎo)入是指以實(shí)物、圖片、標(biāo)本等教具引出課題,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。題干中王老師出示人民幣,這屬于實(shí)物,因此符合教具導(dǎo)入的概念。A選項(xiàng)演示導(dǎo)入,此方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作教玩具的方式激發(fā)幼兒的好奇心,使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望。B選項(xiàng)作品導(dǎo)入,故事、謎語等文學(xué)作品對(duì)幼兒具有特別的吸引力,我們可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和需要,選讀與活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事、兒歌、謎語等,以引起興趣,引發(fā)聯(lián)想。C選項(xiàng)游戲?qū)耄螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng),因此在活動(dòng)開始時(shí),教師不妨用游戲的方式或游戲的口吻創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。因此,ABC選項(xiàng)不符合題意。故本題選D。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——教育活動(dòng)的組織與實(shí)施——幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)——活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

  【難度等級(jí)】★

  5.【答案】B。解析:本題考查學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展。學(xué)前期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期,在學(xué)前期,詞匯數(shù)量成直線上升趨勢(shì)。據(jù)資料表明,3歲兒童詞匯為800~1100個(gè),4歲為1600~2000個(gè),5歲則增至2200~3000個(gè),6歲時(shí)詞匯數(shù)量可達(dá)3000~4000個(gè)。其中4~5歲是詞匯量增長(zhǎng)的活躍時(shí)期。詞匯量也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。事實(shí)證明,兒童智力水平較高,則詞匯量一般也較多。因此,ACD選項(xiàng)不符合題意。故本題選B。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展——學(xué)前兒童言語的發(fā)展

  【難度等級(jí)】★

  6.【答案】C。解析:本題考查幼兒的生殖系統(tǒng)。在人體的各大系統(tǒng)中,生殖系統(tǒng)在學(xué)前期基本不發(fā)育,淋巴系統(tǒng)的發(fā)育最快,而神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是最早的。因此,ABD選項(xiàng)不符合題意。故本題選C。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——幼兒生理發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)——幼兒生殖系統(tǒng)與性教育

  【難度等級(jí)】★

  7.【答案】C。解析:本題考查活動(dòng)區(qū)布局的策略。C選項(xiàng)相容性指的是教師在設(shè)置班級(jí)活動(dòng)區(qū)時(shí),把一些性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)布置的互相靠近一些,如美工區(qū)、科學(xué)區(qū)要用水,可以設(shè)置得近一些;建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等屬于熱鬧的“動(dòng)”區(qū),互相設(shè)置靠近一些。A選項(xiàng),由于界限不明晰,會(huì)導(dǎo)致兒童無目的地“亂竄”。所以教師要利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)施作為活動(dòng)區(qū)之間的分界線。不同的活動(dòng)區(qū)、不同年齡的幼兒有不同的要求。圖書區(qū)的封閉程度要高一些,而美術(shù)區(qū)、娃娃家則可以開放一些,以便于取水換水和出入方便。B選項(xiàng),美工區(qū)由于經(jīng)常需要用水,最好離水源近一些;科學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)需要自然的光線,而且經(jīng)常需要將活動(dòng)延伸到戶外場(chǎng)地,最好選擇向陽和接近戶外的一面。D選項(xiàng),教師要合理利用活動(dòng)室的每個(gè)角落,充分發(fā)揮活動(dòng)室內(nèi)設(shè)施的作用,保證活動(dòng)室內(nèi)的“交通”暢通無阻。故本題選C。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)——幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——活動(dòng)區(qū)的種類及其設(shè)置

  【難度等級(jí)】★

  8.【答案】C。解析:本題考查社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中明確規(guī)定,幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的總目標(biāo)如下:(1)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心;(2)樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;(4)能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;(5)愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴,愛集體,愛家鄉(xiāng),愛祖國。因此,ABD選項(xiàng)不符合題意。故本題選C。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前教育原理——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀——社會(huì)

  【難度等級(jí)】★

  9.【答案】D。解析:本題考查《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議。《指南》指出藝術(shù)領(lǐng)域子目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的關(guān)于尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的措施如下:(1)鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn),為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如,觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等;(2)提供豐富的材料,如圖書、照片、繪畫或音樂作品等,讓幼兒自主選擇,用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求;(3)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象,進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn);(4)幼兒繪畫時(shí),不宜提供范畫,特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫;(5)肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn),用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如,“你的畫用了這么多紅顏色,感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。。因此,ABC選項(xiàng)不符合題意。故本題選D。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——幼兒園教育法規(guī)——《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》——藝術(shù)

  【難度等級(jí)】★

  10.【答案】C。解析:本題考查學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)。C選項(xiàng),幼兒從以對(duì)生活的態(tài)度為根據(jù)向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展,還要經(jīng)過從事物的偶然性特征為依據(jù)過渡到以孤立的、片面的、不確切的原則為依據(jù),然后開始一些正確的或接近正確的客觀邏輯判斷。例如:3~4歲兒童認(rèn)為,球會(huì)滾下去,是因?yàn)?ldquo;它不愿意呆在椅子上”,或者是因?yàn)?ldquo;貓會(huì)吃掉它”。物體會(huì)浮是因?yàn)樗鼈?ldquo;想洗澡”。題干中的孩子認(rèn)為皮球不會(huì)沉下去是因?yàn)橄胪嫠@體現(xiàn)了幼兒的判斷是以對(duì)生活的態(tài)度作為依據(jù)的。A選項(xiàng),學(xué)前兒童的判斷從以直接判斷為主,開始向間接判斷發(fā)展。例如:3歲兒童指著一個(gè)戴紅領(lǐng)巾的女孩說是“王老師的小姐姐”。這是根據(jù)感知的特征來判斷,不是真正使用概念進(jìn)行的。年齡較大的學(xué)前兒童就會(huì)說:“王老師的女兒。”間接判斷通常需要推理,反映事物之間因果、時(shí)空、條件等聯(lián)系,其中制約思維過程的基本關(guān)系是事物的因果關(guān)系。B選項(xiàng),從判斷內(nèi)容上看,首先反映事物的表面聯(lián)系,在幼兒期開始向反映事物本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展,幼兒能把客體的關(guān)系分解,并概括出來,開始反映概括的規(guī)律,分解的深度和概括性也就逐漸提高,幼兒初期往往把直接觀察到的物體表面現(xiàn)象作為因果關(guān)系。例如:斜板上皮球滾落下來的原因,3~4歲兒童認(rèn)為是“(球)站不穩(wěn),沒有腳”。D選項(xiàng),從沒意識(shí)到判斷的根據(jù)過渡到開始明確意識(shí)到自己的判斷根據(jù),說明思維的自覺性、意識(shí)性和邏輯性開始發(fā)展。幼兒初期兒童雖然能夠做出判斷,但是,他們沒有或不能說出判斷的依據(jù),或者以別人的論據(jù)作為論據(jù)。例如:“媽媽說的”“老師說的”或者只能說出模糊的論據(jù),如“不會(huì)漂,它在水里呆不住”。故本題選C。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展——學(xué)前兒童思維基本形式的發(fā)展

  【難度等級(jí)】★

  二、簡(jiǎn)答題

  11.【答案要點(diǎn)】

  (1)主體性原則

  主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

  (2)整體性原則

  整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素。這一原則保證了班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展,也確保了班級(jí)各種管理要素得到充分的利用。

  (3)參與性原則

  參與性原則是指教師在管理過程中不是以管理者身份高高在上,而是以多種形式參與幼兒的活動(dòng)之中,在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒,成為“平等中的首席”。

  (4)高效性原則

  高效性原則是指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要求以最少的人力、物力和時(shí)間,盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展,使班級(jí)呈現(xiàn)積極向上的面貌。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前教育原理——幼兒園班級(jí)管理——幼兒園班級(jí)管理的原則

  【難度等級(jí)】★★

  12.【答案要點(diǎn)】

  (1)激發(fā)興趣與主動(dòng)性

  (2)豐富生活經(jīng)驗(yàn)

  (3)培養(yǎng)有意記憶

  (4)教授記憶策略

  ①復(fù)述是信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的必經(jīng)之路,并可以有效地提高記憶效果;

  ②對(duì)信息進(jìn)行有效的組織是提高記憶效果的重要策略。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展——幼兒記憶能力的培養(yǎng)

  【難度等級(jí)】★★

  三、論述題

  13.【參考答案】

  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則是:

  (1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則

  幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),要考慮它的教育性,應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。我們常說,“要讓幼兒園的每一面墻都開口說話”這正體現(xiàn)了教師在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),必須要達(dá)成教育幼兒的目的和作用,因此,這也要求教師在開展環(huán)創(chuàng)時(shí),絕不僅僅是依靠教師自身的喜好和興趣來設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)創(chuàng)。

  (2)適宜性原則

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性原則主要體現(xiàn)在兩大方面:一是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜;二是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的差異。比如在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下,幼兒園教師們?cè)陂_展幼兒園的環(huán)創(chuàng)時(shí),要把區(qū)分小、中、大三個(gè)年齡班的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)區(qū)分開來,這是不一樣的;同樣在小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,也并非是完全一種風(fēng)格的,風(fēng)格應(yīng)該多樣,應(yīng)該與班級(jí)內(nèi)每位幼兒的個(gè)體差異相適應(yīng)。

  (3)幼兒參與的原則

  幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

  環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在:培養(yǎng)幼兒的主體精神,發(fā)展幼兒的主體意識(shí);培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能切實(shí)地體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響,從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。

  (4)開放性原則

  開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素,也要重視園外環(huán)境的各要素,兩者有機(jī)結(jié)合,協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。比如教師在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),可以積極利用班級(jí)內(nèi)幼兒所在的家庭的環(huán)創(chuàng)資源,以此促進(jìn)幼兒園環(huán)創(chuàng)的開展。

  (5)經(jīng)濟(jì)性原則

  經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件,因地制宜辦園。目前而言,部分幼兒園存在做環(huán)創(chuàng)時(shí)鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象,這是應(yīng)堅(jiān)決抵制的,幼兒園在開展環(huán)創(chuàng)過程中,應(yīng)考慮到園所自身?xiàng)l件,因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。

  (6)安全性原則

  保護(hù)幼兒的安全健康,是幼兒園的基本責(zé)任,也是貫徹“保教并重”原則的必要措施。幼兒園環(huán)境的安全主要包括兩個(gè)方面:一是物質(zhì)環(huán)境的安全,物質(zhì)環(huán)境的安全是保障幼兒人身安全的基礎(chǔ);二是精神環(huán)境的安全,它是保證幼兒獲得心理安全的重要條件。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法、原則及意義

  四、案例分析題

  14.【參考答案】

  (1)妞妞小朋友的體現(xiàn)了以下無意想象占主要地位的特點(diǎn):

  ①想象的目的性不明確

  幼兒想象的產(chǎn)生常是由外界刺激物直接引起,想象不指向于一定目的,僅以想象的過程為滿足。小班兒童事先無一定的想象目的,他們以想象過程為滿足。對(duì)有興趣的內(nèi)容愿意反復(fù)進(jìn)行想象。材料中,繪畫活動(dòng)剛開始時(shí),不知道畫什么,看到旁邊的寬寬畫了太陽,她也跟著畫太陽,這體現(xiàn)了想象的目的不明確。

  ②想象的主題不穩(wěn)定

  幼兒常常受外界因素的影響而改變主題;幼兒也受本身因素的影響而改變想象的主題。題干中,妞妞先畫了一個(gè)太陽,看到旁邊小朋友畫花草樹木,她又跟著畫花花草草,這體現(xiàn)了幼兒想象的主題是不穩(wěn)定的。

  ③想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)

  由于想象的主題沒有預(yù)定目的主題不穩(wěn)定,幼兒想象的內(nèi)容是零散的,所想象的形象之間不存在有

  機(jī)的聯(lián)系。材料中,妞妞在畫紙上呈現(xiàn)了汽車、小馬、牽牛花、蝴蝶和她最喜歡的媽媽等元素,這些元素之間是基本沒有關(guān)聯(lián)性的,這體現(xiàn)了想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)的特點(diǎn)。

  (2)幫助妞妞小朋友發(fā)展她的想象能力的措施如下:

  ①豐富幼兒的表象,發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力

  表象是想象的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象越豐富、準(zhǔn)確,想象就越新穎、越深刻、越合理。反之想象就會(huì)狹窄、膚淺甚至是荒誕的。

  語言可以表現(xiàn)想象,語言水平直接影響想象的發(fā)展。幼兒在表達(dá)自己想象內(nèi)容時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)其想象活動(dòng),使想象內(nèi)容更加豐富。

  ②在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中,創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件

  幼兒園多種藝術(shù)教育活動(dòng),也是培養(yǎng)幼兒想象發(fā)展的有利條件。例如:美術(shù)活動(dòng)中的主題畫,要求幼兒圍繞主題開展想象。而意愿畫能活躍幼兒的想象力,使他們無拘無束的構(gòu)思、創(chuàng)造出各種新形象。這都是發(fā)展幼兒想象力的有效途徑。

  ③在游戲中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象

  幼兒的想象力是在有趣的游戲活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來的。游戲的內(nèi)容越豐富,想象就越活躍,因此老師要積極引導(dǎo)幼兒參與各種游戲。幼兒進(jìn)行游戲,總離不開玩具和游戲材料。玩具和游戲材料是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,老師要為幼兒多提供玩具和游戲材料(安全、衛(wèi)生即可),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,同樣能起到活躍幼兒想象,促進(jìn)發(fā)展的作用。

  ④在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,提高幼兒的想象力

  有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練,是提高幼兒想象力的重要措施。除通過講故事、繪畫、聽音樂等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力外,還可以采用其他一些形式。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展——幼兒想象發(fā)展的策略

  【難度等級(jí)】★★

  15.【參考答案】

  本次游戲活動(dòng)的開展體現(xiàn)了游戲的自主性、假想性、非功利性和愉悅性等特征。

  (1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)

  自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。幼兒的游戲是“我要玩”而不是“要我玩”,體現(xiàn)了幼兒的直接需要,本質(zhì)上不會(huì)服從來自外部的要求與壓力。在游戲中,幼兒總是在自己的能力和興趣的基礎(chǔ)上,自己來選擇和決定做什么游戲、怎樣做游戲以及和誰一起游戲等。材料中,幼兒可以自由選擇自己喜歡的材料,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的玩法,比如凡凡小朋友選了自己喜歡的舊報(bào)紙,利用舊報(bào)紙來開展游戲。

  (2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活

  幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動(dòng)相結(jié)合的結(jié)果,是通過“假裝”再現(xiàn)幼兒心目中的現(xiàn)實(shí)。游戲的這種假想性特點(diǎn),使幼兒可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,把想象中的事情在游戲中表現(xiàn)出來。幼兒在游戲中的角色、情節(jié)和游戲的行為、玩具的材料均具有明顯的假想性。材料中,凡凡把報(bào)紙當(dāng)作小橋、隧道等事物;還有開開拿呼啦圈比作小山洞,幼兒的這些表現(xiàn)體現(xiàn)了游戲是在假想的情景中反映周圍生活的特征。

  (3)游戲伴隨著愉悅的情緒

  游戲適應(yīng)兒童身心發(fā)展水平和需要,因此使兒童感到滿足和愉快。在游戲中,兒童能控制所處的環(huán)境,表現(xiàn)自己的能力,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。而且由于沒有強(qiáng)制的目標(biāo),也減輕了緊張感,使兒童感到輕松愉快。材料中,孩子們玩游戲玩的都非常開心,笑聲傳的一陣一陣的,體現(xiàn)了游戲的愉悅性這一特征。

  (4)游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值,不直接創(chuàng)造財(cái)富,沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)

  游戲的目的不在于外部而在于本身的過程,它更多是一種獲得愉快體驗(yàn)的手段,從功利角度講是非生產(chǎn)性的。材料中,孩子們?cè)谕嬗螒虻恼麄€(gè)過程當(dāng)中,并沒有直接產(chǎn)生、創(chuàng)造財(cái)富,而是把游戲單純地當(dāng)做一種娛樂的活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)展幼兒自己的身心,這是非功利性的。

  【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力——游戲活動(dòng)的指導(dǎo)——幼兒游戲——幼兒游戲的基本特征

  【難度等級(jí)】★★

  五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

  14.【參考設(shè)計(jì)】

  大班語言領(lǐng)域故事活動(dòng)《狐假虎威》

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.情感目標(biāo):體驗(yàn)積極主動(dòng)地參與故事表演《狐假虎威》的樂趣,養(yǎng)成遇事不慌張、積極動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

  2.技能目標(biāo):能用完整、連貫的語言大膽表述故事內(nèi)容,并在故事表演中用自己的方式較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出狐貍和老虎的表情、動(dòng)作和語氣。

  3.認(rèn)知目標(biāo):理解“狐假虎威”“半信半疑”等成語的意思,知道遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法來保護(hù)自己。

  二、活動(dòng)重難點(diǎn)

  1.活動(dòng)重點(diǎn):理解成語“狐假虎威”的意思,親身體驗(yàn)參與到故事表演中的趣味性。

  2.活動(dòng)難點(diǎn):知道在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,靈活解決問題,并能比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出狐貍和老虎的表情、動(dòng)作和語氣。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.物質(zhì)準(zhǔn)備:“狐假虎威”故事圖片、狐貍和老虎的頭飾、背景音樂。

  2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有過表演的經(jīng)驗(yàn)。

  四、活動(dòng)過程

  (一)活動(dòng)導(dǎo)入——謎語導(dǎo)入

  教師出示謎語:尖嘴尖耳尖下巴,細(xì)腿細(xì)角細(xì)小腰,生性狡猾多猜疑,尾后拖著一叢毛。吸引幼兒興趣,引出活動(dòng)主題。

  師:小朋友們,你們猜一猜這只小動(dòng)物是什么?它在森林里碰到了大老虎,讓我們瞧一瞧接下來會(huì)發(fā)生什么吧!

  (二)活動(dòng)展開

  1.初步了解故事的發(fā)展

  (1)教師出示老虎抓住狐貍的圖片,請(qǐng)幼兒大膽猜想并講述故事中接下來可能會(huì)發(fā)生的故事內(nèi)容。

  師:在森林里有一只饑餓的老虎,這天它抓到了一只小狐貍。但是小狐貍很聰明,最后沒被大老虎吃掉,你們覺得它用了什么辦法呢?

  (2)教師聲情并茂地將剩下的故事繼續(xù)講完,并鼓勵(lì)幼兒自由表述自己的想法。

  師:小狐貍靈機(jī)一動(dòng),想到個(gè)辦法。它告訴老虎,它是天帝派來管理森林的神,老虎半信半疑,接著狐貍為了向老虎證明,它請(qǐng)老虎跟著它一起在森林中走,果然小動(dòng)物們都嚇得東逃西竄。

  2.深入理解故事的內(nèi)容

  (1)教師出示圖片,請(qǐng)幼兒獨(dú)立、完整地將這個(gè)故事進(jìn)行講述,教師引導(dǎo)幼兒理解故事的含義。

  師:狐貍真的是管理森林的神嗎?為什么?你覺得狐貍和老虎的表現(xiàn)怎么樣?

  教師小結(jié):狐貍并非是神,但是它為了不被老虎吃掉,想了個(gè)辦法。它借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了,因?yàn)樾?dòng)物們都怕老虎,這就是“狐假虎威”的意思;而故事中的老虎有些相信又有些懷疑,這就是“半信半疑”,最后老虎終于相信了狐貍的話。

  (2)幼兒自由分組,討論故事中狐貍和老虎的動(dòng)作、表情和語氣,教師巡回指導(dǎo)。

  指導(dǎo)要點(diǎn):狐貍被老虎抓住之后表情很鎮(zhèn)定,頭腦機(jī)靈地想出一個(gè)辦法,對(duì)老虎說話時(shí)的聲音不慌不忙,在帶老虎去森林里走的時(shí)候也搖頭擺尾,絲毫不緊張;老虎最初搖頭,半信半疑,表情很是疑惑,后來跟著狐貍走的時(shí)候也還是東張西望;而小動(dòng)物們露出害怕的面色,急忙逃跑。

  (3)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由練習(xí),著重表現(xiàn)之前討論得出的狐貍、老虎的特點(diǎn)。

  3.表演小能手

  (1)教師播放背景音樂,出示狐貍、老虎和小動(dòng)物們的頭飾,請(qǐng)幼兒挑選自己喜歡的角色。

  師:大家跟著好聽的音樂,我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋戆堰@個(gè)有趣的故事表演一下吧!

  (2)幼兒開始集體表演,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

  (三)活動(dòng)結(jié)束

  總結(jié)結(jié)束。教師表揚(yáng)幼兒在表演中的表現(xiàn),并升華故事主題。

  師:剛才你們的表現(xiàn)棒極了!模仿的各種動(dòng)物都很像。這是一個(gè)非常有趣的故事,后來人們把這個(gè)故事的內(nèi)容叫做“狐假虎威”,因?yàn)楣适轮械暮偤苈斆鳎赃@就告訴我們?cè)谏钪校?dāng)自己遇到了困難和危險(xiǎn)的時(shí)候,也要做到不慌張,要懂得動(dòng)腦筋、想辦法來保護(hù)好自己!

  五、活動(dòng)延伸

  區(qū)角延伸。教師請(qǐng)幼兒到美工區(qū)將自己心中最喜歡的小動(dòng)物畫下來。

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