1.冬冬在一段時(shí)間特別喜歡說(shuō)罵人的話，媽媽猜想他可能是從周圍環(huán)境中學(xué)會(huì)了這種語(yǔ)言，覺得有意思而反復(fù)使用。所以媽媽對(duì)冬冬的行為進(jìn)行忽略，過(guò)一段時(shí)間他覺得沒有意思后也就再?zèng)]使用了。此時(shí)媽媽使用的的方法是( )。

　　A.正強(qiáng)化 B.正懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.消退

　　1.【答案】D。解析：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展理論—斯金納操作主義理論。斯金納認(rèn)為只要用好強(qiáng)化技術(shù)，就能控制行為反應(yīng)，從而塑造出教育者所期望的行為。他的強(qiáng)化理論具體分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正懲罰和負(fù)懲罰，消退。A項(xiàng)正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快的刺激，使之行為增加;B項(xiàng)是給予一個(gè)使幼兒厭惡的刺激，使行為下降;C項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化是撤銷一個(gè)使幼兒厭惡的刺激，行為增加;D項(xiàng)消退是對(duì)已有的行為不予理睬即就是不給予任何刺激，行為就會(huì)減少;材料中幼兒罵人行為不正確，媽媽對(duì)幼兒行為忽略即就是不予理睬，故行為不再發(fā)生，是屬于消退的理論。故本題選D。

　　2.在游戲中，幼兒用簡(jiǎn)單的玩具代替生活中的物品，創(chuàng)造性地體驗(yàn)生活，并在這種虛構(gòu)中體驗(yàn)到快樂(lè)，這體現(xiàn)了游戲的( )的特點(diǎn)。

　　A.假想性 B.愉悅性 C.自主性 D.非功利性

　　2.【答案】A。解析：本題考查幼兒游戲—游戲的基本特征。游戲的基本特征包括ABCD項(xiàng)，其中A項(xiàng)是指幼兒在游戲中是充滿想象的，并在想象中創(chuàng)造性的反映周圍的生活;B項(xiàng)是幼兒在游戲過(guò)程中的愉快感受;C項(xiàng)是指游戲是幼兒自愿，自主參與，并非他人強(qiáng)迫;D項(xiàng)是幼兒在游戲中的目的在于游戲本身的快樂(lè)。虛構(gòu)，并不指代可以在游戲中獲得其他物質(zhì)或者財(cái)富。材料中幼兒用玩具代替另一物，是一種假想，故而體現(xiàn)游戲的假想性。故本題選A。

　　3.在幼兒園，教師和幼兒整天相伴，可以隨時(shí)幫助幼兒解決遇到的困難。在小學(xué)，教師主要將精力放在課堂教學(xué)上，很少有機(jī)會(huì)照顧學(xué)生的生活，學(xué)生碰到問(wèn)題，也大多需要自己解決。這主要是因?yàn)橛變簣@與小學(xué)在( )中存在著差異。

　　A.生活制度 B.師生關(guān)系 C.社會(huì)要求 D.教育內(nèi)容加深

　　3.【答案】B。解析：本題考查幼兒園與小學(xué)的銜接——幼小之間的差異。幼兒園和小學(xué)存在明顯的差異，主要體現(xiàn)在生活制度、師生關(guān)系、社會(huì)要求、教育內(nèi)容加深、環(huán)境的完全改觀，材料中題干描述的主要是教師和幼兒雙方在小學(xué)和幼兒園陪伴和照顧方面的問(wèn)題，很明顯是考查師生之間的問(wèn)題，B選項(xiàng)比較符合。故本題選B。

　　4.經(jīng)常會(huì)在小A班的區(qū)域中見到紙和筆，彤彤老師說(shuō)這樣做的目的是方便幼兒自由取放和使用，鼓勵(lì)幼兒將想法和意見記錄保留下來(lái)。例如她就在圖書區(qū)提供閱讀記錄本，供幼兒根據(jù)繪本展開想象和表達(dá)自己的感受。此舉動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域中( )的能力。

　　A.具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

　　B.具有初步的閱讀理解能力

　　C.愿意講話并能清楚地表達(dá)

　　D.認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言

　　4.【答案】A。解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言的子領(lǐng)域之一是傾聽與表達(dá)，其中包括D項(xiàng)和C項(xiàng)，這兩個(gè)發(fā)展目標(biāo)主要在強(qiáng)調(diào)如何傾聽和自己表達(dá)也就是用口頭語(yǔ)言講述出來(lái)，與題干描述無(wú)關(guān);另一子領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備，其中包括A項(xiàng)和B項(xiàng)。A項(xiàng)具有書面表達(dá)的愿望和初步技能的教育建議中指出鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來(lái)并講給別人聽，讓幼兒體會(huì)寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感;B項(xiàng)具有初步的閱讀理解能力主要目的在于幼兒能夠理解故事和兒歌，提升理解水平;題干中描述的是教師培養(yǎng)幼兒用筆記錄的過(guò)程，與A項(xiàng)符合。故本題選A。

　　5.張老師為大班幼兒制作攀登架、網(wǎng)登供幼兒玩游戲，這遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的( )。

　　A.開放性原則 B.經(jīng)濟(jì)性原則 C.適宜性原則 D.幼兒參與的原則

　　5.【答案】C。解析：本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。A項(xiàng)開放性是指幼兒園的環(huán)境是開放性的，在創(chuàng)設(shè)時(shí)倡導(dǎo)園內(nèi)和園外環(huán)境的結(jié)合，協(xié)同一致對(duì)幼兒產(chǎn)生影響;B項(xiàng)是本著省錢、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)的原則，在不浪費(fèi)資源和錢財(cái)，經(jīng)濟(jì)適用的情況下創(chuàng)設(shè)適合幼兒的環(huán)境;C項(xiàng)是幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要考慮幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)的環(huán)境;D項(xiàng)是倡導(dǎo)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒有參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。題干中描述為大班幼兒創(chuàng)設(shè)了符合其幼兒游戲水平的材料，是《指南》中針對(duì)大班幼兒的年齡目標(biāo)所提出的，因此符合適宜性的原則。故本題選C。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.幼兒園教育與小學(xué)教育的主要存在哪些區(qū)別?

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　幼兒園和小學(xué)存在種種差別，進(jìn)而就造成幼兒進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)，現(xiàn)列舉出幼兒園和小學(xué)存在的主要差別，正確引導(dǎo)幼兒建立入學(xué)前的適應(yīng)性，順利過(guò)渡。

　　(1)社會(huì)要求的提高：幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹鳎瑹o(wú)約束力。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要，有約束力。

　　(2)生活制度的變化：學(xué)前階段的生活節(jié)奏寬松。小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速、緊張，作息制度非常嚴(yán)格。

　　(3)師生關(guān)系的不同：學(xué)前階段教師與幼兒機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。小學(xué)階段師生接觸主要是在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面較窄。

　　(4)生活環(huán)境的完全改觀：學(xué)前階段教室的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，有區(qū)域、有玩具。小學(xué)階段教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定，無(wú)玩具。

　　(5)教育內(nèi)容加深，形象化的方法減少：學(xué)前階段的教育內(nèi)容是游戲，主要教學(xué)方式是幼兒動(dòng)手操作，幼兒在玩中學(xué)，教師指導(dǎo)方法比較直觀、靈活、多樣，沒有家庭作業(yè)及考試制度。小學(xué)階段的教育內(nèi)容是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以上課為主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對(duì)固定、單一，有一定的家庭作業(yè)及必要的考試制度，學(xué)習(xí)成為一種必須完成的任務(wù)。

　　2.在幼兒園里，常常會(huì)見到教師因幼兒之間有過(guò)度的侵犯行為而苦惱，請(qǐng)簡(jiǎn)要舉出矯正幼兒的攻擊性行為的策略。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　在幼兒園中，攻擊性行為是不被幼兒和老師接納的行為，是培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的障礙。因此教師應(yīng)采取以下有效的控制和引導(dǎo)的方法：

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，控制環(huán)境和傳媒的影響

　　(2)改善親子關(guān)系，糾正家長(zhǎng)不正確的教育方法

　　(3)提高兒童的自控能力和交往技能，幫助兒童掌握解決社會(huì)性沖突

　　(4)提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平和移情能力

　　(5)引導(dǎo)兒童掌握合理的心理宣泄方法

　　(6)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童親社會(huì)行為

　　三、論述題

　　幼兒通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)世界，教師通過(guò)觀察來(lái)了解幼兒游戲的水平。也只有先通過(guò)細(xì)心地觀察才能發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展。

　　請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劤^察之外教師如何支持與引導(dǎo)幼兒的游戲。

　　【參考答案】

　　對(duì)兒童游戲行為的觀察是教師實(shí)施有效指導(dǎo)的前提條件，除此之外教師對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)也非常重要，教育性的游戲或游戲化的教育，結(jié)合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，可以促進(jìn)幼兒用更多地運(yùn)用注意力、想象力和智力進(jìn)行游戲，并使游戲向更高水平、更高質(zhì)量的方向發(fā)展。具體指導(dǎo)幼兒游戲的方法如下：

　　兒童游戲的激發(fā)與引導(dǎo)：

　　(1)豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)：兒童游戲是建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使兒童游戲的主題和內(nèi)容變得多姿多彩。例如：過(guò)家家、超市小小采購(gòu)員等等。

　　(2)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境：游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。適宜的游戲物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該包括豐富適宜的材料、適宜的環(huán)境，給幼兒提供的物質(zhì)環(huán)境要根據(jù)其年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)決定，切記不可超過(guò)幼兒的發(fā)展適宜區(qū)。

　　(3)提出啟發(fā)性問(wèn)題：在兒童游戲活動(dòng)中，要善于把握時(shí)機(jī)，提出啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)兒童的想象和思考，使游戲不斷深入，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。這樣做的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)發(fā)散性思維，多思考游戲中的技巧與奧秘，讓幼兒知道游戲不單單是用來(lái)玩的，還可以引發(fā)對(duì)事物的思考，人際交往的能力與學(xué)習(xí)能力等等。

　　(4)提出合理化建議：當(dāng)幼兒游戲未能向前發(fā)展時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予提示、建議，及時(shí)提出合理化建議以幫助兒童更好地開展游戲。教師引導(dǎo)的水平，指引著幼兒發(fā)展的方向。倘若教師不給予指導(dǎo)，任由肆意生長(zhǎng)，太過(guò)于散養(yǎng)，容易沒有規(guī)矩，特別任性。

　　(5)平行介入游戲，巧妙扮演角色：在合適的時(shí)機(jī)下，教師也可通過(guò)扮演游戲角色介入游戲。介入游戲，可以說(shuō)是引導(dǎo)孩子發(fā)展的方式，因?yàn)楹⒆涌梢栽谂c教師玩的過(guò)程中，促進(jìn)智力、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力的發(fā)展，潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　兒童游戲的支持與推進(jìn)：

　　(1)滿足兒童的物質(zhì)需求：教師要滿足兒童對(duì)游戲材料的需求，在投放游戲材料時(shí)應(yīng)做到豐富、充足且富于變化。需要注意的是，投放的游戲材料不易過(guò)多，不然容易造成孩子注意力分散。投放的游戲材料也要和幼兒的年齡特點(diǎn)、智力發(fā)展水平相適宜。

　　(2)共同探索游戲奧秘：當(dāng)碰到困難求助于教師時(shí)，要不急于給出答案，而是介入游戲之中與幼兒共同探索，并用同伴的口吻與幼兒談?wù)摗?/span>

　　(3)滿足兒童充分游戲的心理需求：教師要滿足兒童充分游戲的心理需要，使兒童的游戲達(dá)到一個(gè)理想的境界，使幼兒能充分的表現(xiàn)，盡情的體驗(yàn)，心滿意足地離開游戲區(qū)。并且在游戲中要給予孩子鼓勵(lì)，讓孩子有信心、有安全感地玩耍，當(dāng)孩子由游戲活動(dòng)向?qū)W習(xí)活動(dòng)、社交活動(dòng)等等發(fā)展時(shí)，這些做游戲中的體驗(yàn)會(huì)一直伴隨，幼兒也會(huì)有信心地把事情做好。

　　(4)關(guān)心兒童的游戲意愿：教師要關(guān)心兒童的游戲意愿，善于從兒童的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上來(lái)揣摩兒童的游戲心態(tài)，為他們順利開展游戲鋪平道路。

　　(5)關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程：應(yīng)隨著兒童游戲的發(fā)展，教師不斷地給予兒童支持，要站在兒童的立場(chǎng)上去思考游戲的進(jìn)程，及時(shí)給幼兒提供合理化的建議，以保證游戲活動(dòng)的進(jìn)一步展開。

　　四、案例分析題

　　奧運(yùn)幼兒園一直非常注重和社會(huì)的配合與服務(wù)，平時(shí)經(jīng)常與附近的敬老院、公園以及消防隊(duì)等進(jìn)行各種文藝活動(dòng)，搞好社區(qū)的共建，同時(shí)附近的單位也經(jīng)常為奧運(yùn)幼兒園解決困難。幼兒園需要開展消防演習(xí)，附近消防大隊(duì)就會(huì)派消防員前來(lái)幼兒園進(jìn)行示范引導(dǎo);幼兒園六一兒童節(jié)需要用場(chǎng)地，有的單位也會(huì)免費(fèi)提供……總之融洽和諧共進(jìn)的社區(qū)環(huán)境使該幼兒園的發(fā)展蒸蒸日上。

　　請(qǐng)結(jié)合以上案例，談?wù)動(dòng)變簣@如何與社區(qū)建立雙向服務(wù)的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育。優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源影響著幼兒園教育，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素，作為幼兒園應(yīng)該做好雙向服務(wù)尤為重要，具體方法如下：

　　(1)整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展

　　①帶兒童到社區(qū)去開展教育活動(dòng);包括散步玩耍、感受社區(qū)文化、認(rèn)識(shí)和關(guān)心周圍的人和參加社會(huì)實(shí)踐。

　　②把社區(qū)人力資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

　　(2)發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)出力

　　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所具有智力、人力、物力等資源優(yōu)勢(shì)，在不干擾正常教育秩序前提下，積極主動(dòng)地根據(jù)社區(qū)的需要，真心實(shí)意地與社區(qū)相互配合，實(shí)現(xiàn)合作共育兒童。

　　案例中奧運(yùn)幼兒園利用社區(qū)的資源為幼兒的發(fā)展提供了必要的支持，同時(shí)幼兒園也在為社區(qū)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的力量，兩者互相服務(wù)，互相影響，共同促進(jìn)，建立了友好，積極、向上的雙向服務(wù)。做為幼兒園的我們都應(yīng)該向奧運(yùn)幼兒園學(xué)習(xí)，努力踐行雙向服務(wù)的方針，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

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