語言是人類特有的心理活動，是人與人，人與社會溝通的橋梁。學前期是幼兒創造力產生和發展的關鍵時期，也是幼兒學習語言的較佳時期。為此，幼兒教師應積極提供激發和支持幼兒有意義的語言使用的生活情境，促進幼兒語言發展。

　　一、創造輕松的語言環境。

　　教師為幼兒創造輕松的語言環境，是發展幼兒語言能力的關鍵。為此，教師應充分尊重幼兒的人格，平等對待每一個幼兒，成為他們的朋友，為他們創造自主表達與自由發揮的平臺，使其能夠暢所欲言，而非被動的接受者。

　　二、創設多元化的語言學習方法。

　　1.利用具體的實物創設情景，對幼兒進行說話條理性的訓練。例如看實物說話、看圖片說話、看場景說話等。在看實物說話的訓練中，教師可以拿出一些品種、大小、色澤各異的水果放在桌子上，請小朋友介紹一下水果的名稱、顏色、形狀等。

　　2.創設舞臺，在表演中鍛煉說話能力。幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演，教師可以讓孩子在表演中習得語言的知識和技能。如學習歌曲《我的好媽媽》以后，為幼兒準備好各種道具，表演媽媽下班回到家的場景，不僅可以再現歌詞內容，還可以引導幼兒表現出給媽媽擦汗、搖扇、捶背、盛飯等動作，并可以穿插語言表達，便可以大大地提高幼兒的語言運用能力。

　　三、家園配合，共同促進幼兒語言發展。

　　家庭是幼兒獲得和發展言語能力的第一學校，父母是幼兒的第一任語言教師。因此，家長對幼兒發展語言能力會起到關鍵性作用。教師要獲得家長的配合和支持，教給家長發展幼兒語言能力的具體方法，如要求家長在家與孩子一起看電視，一起玩耍，一起學習，用普通話與孩子交流，節假日盡量帶孩子到大自然中去觀察和探索，到博物館、圖書館去增長見聞、豐富知識同時，促進幼兒的語言能力發展。

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